浅谈生物课堂教学技巧

谢水兰

摘 要：在实施新的课改，强调实行素质教育以后，作为高中教师，在教育教学的实践过程中，应该具备更强的教育教学能力，尤其强调要向课堂要效率，要重视课堂教学技巧。为此，根据一些教学实践经验总结出了几点体会。

关键词：生物教学；课堂；教学技巧

生物学科是一门与生活实际联系密切的学科，也是一门能引起学生极大兴趣的课程。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。教学艺术的主体是课堂教学技巧的应用。在生物教学过程中，教师要根据本校学生的实际情况，灵活地运用各种教学手段与教学技巧，激发学生的学习兴趣。

一、导课技巧

“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此。教师要想在第一时间就能吸引学生的注意，而且能始终牢牢地抓住学生强烈求知的欲望，那就必须精心设计好每节课的导课。教育学家说，好的导课如同桥梁，联系着旧课和新知；如同路标，引导着学生求知的方向。所以，导课设计已经成为课堂教学设计的重要组成部分，也是组织好课堂教学关键的第一步。

如，在讲授“影响酶的活性因素”时，设计导课：首先给学生展示从超市买回来的两袋洗衣粉，一袋是加酶洗衣粉，一袋是普通洗衣粉，然后让学生仔细查看两袋洗衣粉的使用说明，最后师生一起分析，为什么加酶洗衣粉要用温水浸泡衣服，而普通洗衣粉则没有这个要求？从而让学生带着问题思考，带着思考听课，让学生有一种渴求知识的欲望，为整节课的教学奠定了良好的基础。

课堂上还可以巧借诗句，激发学生学习的兴趣。杜牧的《秋夕》中是这样描写萤火虫的：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”教师适时提出问题：萤火虫为什么能发光？这些光从何而来？让学生带着疑问进入关于“ATP”的知识学习。又如，讲到生态系统的物质循环时，一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，形象贴切地诠释了自然界物质循环的现象。

二、语言运用技巧

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，作为教师，在课堂教学中就是要用精练、浅显易懂和通俗的语言，在讲究科学性的前提下，再适时地借用各种修辞手法，来提高课堂教学语言的趣味性和启发性，从而使学生对生物学科的问题理解得更加充分。优美的教学语言、恰当的比喻，能更好地激发学生学习的兴趣，同时也能陶冶学生的情操。比如，在讲授四种碱基对如何能排列组合出多种多样的DNA时，教师就可以借助英文上的26个字母，经过不同的组合可以得到不同的单词，单词又可以形成句子，继而产生多样的文章。这样学生就能把抽象的知识转化为熟悉的场景。

当然，教师在课堂语言的表达上除了要讲究生动，更要注意准确。例如，“原生质层”与“原生质体”不能混淆，“极核”与“极体”有区别，“减数第一次分裂”不能说成“第一次减数分裂”，“染色质”和“染色体”的区别与联系等。

三、设疑提问技巧

适当的课堂提问不仅作为教学方法，还可以通过提问来了解学生接受知识的情况，并且在师生的问答中增进交流，有利于教师对课堂教学的控制。当然，提问必须是为教学要求服务的，教师在课堂中绝对不能只是单纯地为提问而提问，盲目的提问无助于教学，只能分散精力，浪费时间。这就要求教师必须充分了解自己的学生情况，备课的时候精心设计好问题，如果提问后学生没有办法回答时，还要注意不断运用启发教学来引导其思考，比如要用通俗的语言来解释，要用相近的例子来教会学生举一反三。好的教学设疑提问，可以唤起学生的学习注意，激发学习兴趣，提高语言组织表达能力，更能增进师生感情。

课堂提问设疑应体现在“巧”字上，力求方法巧、时机巧、角度巧。只有做到巧设疑，才能让学生有思考的空间，才能激发学生学习的热情，也才能让学生在回答问题后收获成就感，这对于培养学生的自信心有着不可替代的作用。

四、板书技巧

现代的生物课堂教学，融入了许多现代化的教学手段，如，多媒体课件、Flash视频、实物投影仪等，使教学中的诸多难点被逐个突破。但同时这些先进的多媒体技术手段却让传统的板书逐渐淡化，而作为教师我们应该明白，简洁明了的板书在课堂教学中仍起着不可替代的作用。精心设计的板书能够使教材内容与重难点清晰明了，同时还能让学生在45分钟的课堂中始终面对着板书，能更加充分地加深对重点知识的感性接受。所以，良好的板书具有与实物不同的直观作用，具有较大的灵活性和审美作用。

教师在设计板书时，板书内容要言简意赅，图文并茂，比如讲授植物细胞的质壁分离与质壁分离复原时，教师简笔画出一个成熟植物细胞的结构，再标注好细胞内外浓度差，学生很容易就能理解这一生物过程。课堂教学的板书，切忌潦草，更不能有马虎大意的错误。

五、结课技巧

古人在写文章时，常有“凤头、猪肚、豹尾”的说法，意指文章的最后收尾必须强而有力，这样才能引人遐想，发人深省。这对于我们的课堂教学，也同样有着异曲同工之处。一堂生动有趣的课，除了要有激发兴趣的导课，精彩纷呈的讲解，同样少不了耐人寻味的结课。

良好的结课能给人以艺术般的享受。在结课的时候，不是每次都用课堂小结来完成，更不是单调的习题巩固和布置作业，要做到水到渠成，首尾照应，耐人寻味，比如，归纳总结、承上启下、首尾呼应、激趣设疑等。总之，教师要通过发人深省的结课方式来增加自身的教学魅力，使学生每节课都能感受到“言已尽而意无穷”的学习境界。

总之，生物课堂教学是一门综合性艺术，教师要为每一节课精心设计，根据生物科学和教材的特点，结合学生的兴趣，因材施教，因地制宜，引導学生积极参与课堂教学，扬长避短，全面提高学生的生物学素养，最终达到提高教学教学质量的效果。

参考文献：

黄甫全.课程与教学论[M].高等教育出版社，2007-05.

编辑 鲁翠红