高中物理学习方法初探

杜绍莉

【摘要】我在教学实践中发现，高中生在物理学习方面存在着一定的问题，尤其是学习方法的建立和使用方面。这就需要教师在教学过程中，及时发现学生的问题并予以纠正，从而保证学生提高物理学习效率，少走弯路。

【关键词】高中物理 学习方法 预习

高中阶段，随着学生在生理和心理上的发展的日益成熟，学生在学习过程中的消化、吸收知识的能力也与日俱增，因此，高中生在学习方面的主观能动性开始提高，以物理为代表的理性学科在学习方面存在着大量的方法和规律，学生在学习过程中不但会吸收教师在课堂学习过程中总结出学习经验和方法，并且还会根据自身实际进行学习方法的发现和总结，但作为物理教师，我在教学实践中发现，学生由于经验和认识的不足，在总结学习方法和经验的过程中容易陷入误区，这就给学生的学习带来的一定的障碍，甚至会引导学生在学习中走入“歧途”，导致学生学习效果的事倍功半，进而影响学生的学习积极性。

作为教师，我们在教学过程中要及时发现学生在学习方法上的问题并予以纠正，还要利用自身经验更多的总结一些适合学生学习的技巧和经验，从而帮助高中生提高物理学习效率，为学生将来进一步深造打好基础。因此，我在下文中将主要从课前预习、课堂听讲、课下巩固三方面进行具体的学习方法的介绍与分析。

一、课前预习

所谓预习，顾名思义就是在新知识还未正式学习之前，进行预备性的了解。对于学生来说，预习作为是良好的学习习惯，可以帮助学生提高课堂听讲的质量和效率。高中阶段，物理教材中所涉及的内容不断加深，因此，学生在学习上存在一定的困难，通过课前预习可以让学生事先了解课堂上所要学习的知识，从而根据自己的预习效果，确定学习障碍点所在，从而在课堂听讲过程中有所侧重。

首先，学生在预习过程中要做好新旧内容的衔接。高中物理教材内容都是分单元分模块设置的，每一模块中所涉及的知识点具有非常强的系统性和连贯性，而每一模块所涉及的知识量也非常大，如相互作用这一单元主要包括了重力、弹力、摩擦力、力的合成与力的分解这五个具体部分，这五部分在学习方面既彼此独立又相互联系，因此，教师不可能在一节课中就讲授完毕，往往分几节课进行讲解，而高中生每天要学习的科目众多，物理每天最多只有两节课的时间，这就导致学生每天学习的知识量增多，而时间方面的间断使学生遗忘所学旧知识，从而出现“学习断点”。而课前预习可以让学生在预习新知识的过程中连带性的复习前一节课教师讲过的知识，从而做好新旧知识的连接，从而为接下来新知识的学习做好“热身”准备。

其次，学生要通过预习确定自身学习“障碍点”所在。我在物理教学中发现，学生在心理生理发展方面的不平衡导致学生在学习上的天赋和兴趣也截然不同，即使是针对同一科目的不同部分也会存在差异。如学生在预习力的合成与分解过程中会发现自己在合成方面掌握得非常好，但在力的分解方面就存在一定的困难，那么自身的预习反馈就可以帮助其确定新知识的难点所在，从而在教室课堂听见过程中将力的分解作为听课重点，从而保证每节课的学习有所侧重。

二、课堂听讲

上课是师生之间进行知识传授与交流的主要的途径，教师会在上课过程中结合自身的专业素质对教材内容进行科学的整合和提炼，从而保证学生在有限的时间内学到尽可能多的知识。这就要求学生在学习过程中要以课前预习为基础提高课堂听课效率，保证听课质量。

首先，学生在听课过程中要紧跟教师思路。对于物理这样一门逻辑性，规律性非常强的学科来说，教师在授课过程中都会有一定的步骤性，授课内容环环相扣，循序渐进，如果学生在听课过程中稍有松懈，就会掉队，从而影响接下来的学习。因此，学生在听课过程中要做到精神的高度集中，跟上教师的授课脚步和思路，并在教师的引导下，激发自身的物理思维积极的动脑思考问题，从而保证知识的吸收效率。

其次，学生在听课过程中要积极的参与教学互动。物理的学科特点决定了学生听课的枯燥性和乏味性，而高中阶段的教师的授课时间普遍较长，这就容易导致学生在听课过程中产生疲惫感，进而导致注意力的分散。因此，教师在课堂教学过程中要利用各种方式与学生进行及时的交流与沟通，一方面明确学生学习的难点所在，从而进行教学侧重点的调整；另一方面要活跃课堂气氛，帮助学生提高注意力。因此学生在听课过程中要积极响应教师的提问，与教师进行交流，让教师及时了解学生自身的知识掌握状况，这样既可以时刻帮助学生保证思维的活跃度，还可以从某种程度上达到提神的功能，从而实现整个听课的效率和质量。

三、课下巩固

学生在高中阶段要想在物理方面取得理性的成绩，仅仅靠有限的课堂学习是远远不够的，还需要在课下花费时间和精力进行知识的巩固和复习。

首先，学生在课下要针对自身的状况保证一定的做题数量。物理是一门需要大量练习才能扎实掌握的科目，因此对于物理来说，一定练习量也就格外重要了。因此，学生在学习的过程中要利用好课下作业和试卷这两类资源。课下作业是教师根据当天所学知识针对性的布置的题目，可以保证学生每天的练习量，让学生及时的复习一天所学的知识，而试卷汇集了不同阶段的知识，学生在做试卷过程中可以了解到每一部分在考试中所占的比重从而从整体上对所学知识进行详略得当的复习。

首先，学生在学习过程中要充分利用典型题集。物理作为一门理性科目来说，在高考中所涉及的题目客观性和规律性非常强，因此我在教学过程中要规定学生必须要建立一本典型题集。典型题集最主要的作用体现在两个方面：一是可以收集教师在课堂讲解过程中所强调的例题，这部分题目都是教师通过自身的经验所总结的具有代表性的题目，极有可能成为未来考试的模板；二是学生易出错的题目，这些题目是学生经过在历次考试或日常作业过程中反复出错的题目，从一定程度上反映了的弱点所在。利用好典型题集不仅可以让学生准确的了解自己物理学习的问题所在，更可以提高学生答题的把握，从而为高考做好准备

总之，在我看来，对于高中生来说，教师教得好不如学生学得好，作为物理教师，我们在教学过程中，不仅要注重知识的传授和讲解，利用自身的经验教给学生科学的学习方法，更要挖掘学生的自主学习能力，让学生在学习过程中主动总结学习方法，从而根据自身实际情况，找到适合自己的学习方法。