愉快教学法在高中数学中的应用分析

刘宇

【摘要】愉快教学法是发挥学生的主观能动性，挖掘出内心的求知欲，是学生在快乐、健康的环境下学习，实质是对教学方法的探讨、突破和创新。本文分析了愉快教学的基本要求、高中数学愉快教学的基本原则及高中数学课堂实施愉快教学的必要性。

【关键词】高中数学 愉快教学法 数学教学

引言

“愉快教学法”早在17世纪由捷克教育家夸美纽斯提出，19世纪英国教育赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer），于1854年也提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。在当时英国教育界收到好评。近几年来，愉快教育在我国中小学教育教学中受到普遍的关注和重视，而且愉快教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担。同时，教学客观现实是愉快教学产生的土壤。当今时代，和谐发展是整个国家的主题，乃至整个世界都在关注和平发展，那么教育问题就更加受到人们的关注。愉快教学的主要思想是教师把教学的过程和学生学习的过程变得愉快，把学生的积极性调动起来，使学生主动地去学，而不是被动的接受教师讲授的知识。

1愉快教学的基本要求

愉快教学法的基本含义：主要是发挥学生的主观能动性，对教和学的要求都是自主学习，挖掘出内心的求知欲，是学生在快乐、健康的环境下学习。实质是对教学方法的探讨、突破和创新。

愉快教学法的基本要求：（1）教学内容要简洁。简洁不是简化，也不是粗枝大叶，而是再创造，再提炼，是创新的开始。“简洁是智慧的灵魂”。要让学生越来越容易吸收和接受，通过讲解是学生感觉轻松愉快，他是愉快教学的前提和基础。（2）多样的教学手段。教学手段多样，采取网络教学、多媒体教学、电话教学、电视教学等。教学形式多种，如演讲法、提问法、讨论法、互问互答法等，教学方法丰富多彩，调查法、调研法、小组讨论法等。（3）幽默轻松的教学语言。在课堂上，幽默轻松的教学语言和教学环境是愉快教学的重点。教师保持乐观向上的精神，健全的人格，和开朗的性格以及积极向上的生活态度，都会给学生带来轻松地感觉。但绝对不是哄骗，吓唬等。而语言的幽默更为重要，平时在生活中都应该用幽默的语言给别人带来轻松和快乐，更何况在课堂上，幽默的语言也是学生所喜爱的，能刺激学生喜爱数学，提高学习数学的学习兴趣。

2高中数学愉快教学的基本原则

（1）同乐性原则。教师和学生都在愉快，高昂的情绪中乐教乐学。学生能够积极的主动地参与到教学中，启动内在动力，达到学会的目的。让教学达到高效率。教师要用幽默的语言，专业的知识和乐业精神感染学生，让学生沉浸在自己智慧的力量中，激发他们的兴趣和创造力。

（2）全面性原则。教育就是教书育人。因此，是面向全体的学生，不仅仅是教会单一的学科知识，而更应该帮助学生树立正确地人生观、世界观和价值观，使学生具有优秀的品质，健康的个性，良好的心理素质，全面提升学生的整体素养。

（3）和谐性原则。胡锦涛书记说，创设和谐社会，教育的和谐性就是教与学的统一、德与智的统一、理与情的统一。而师生关系能够和谐相处是愉快教学的一个致命的关键点，否则，什么样的方法都是无稽之谈。如果师生之间没有良好的人际沟通，教师的教学效果就会大打折扣，学生也会以此而发生抵触情绪，建立和谐的师生关系是教学成功与否的关键。

（4）切适性原则。能够适当的构建愉快的数学教学氛围，能够切合教学内容设计激发学生学习的主动性，使他们积极主动地去学习数学，研究生活中的数学。引发学生奋斗向上的学习兴趣，就能收到预期的教学效果。数学本身是枯燥的，乏味的，但又是生活中不可缺少的，无处不存，无处不在的。能向学生展示数学的真正魅力和价值，抽象东西具体化，繁杂内容简洁化，启发学生转换视角看数学，看到数学的美，世界生活中数学美，激发出学生的求知欲和创造力，是每位教师现在应该必备的能力。

3高中数学课堂实施愉快教学的必要性

在现在的高中课堂上，受升学压力的影响，大多数的教育理念是“教师教，学生学”，以教师为主体，而忽视了学生的内在感受，更忽视了学生在课堂上的主导地位。对于新课改的提出，大多数老师只是理论上接受，实际课堂应用的很少。基本上，只有在公开课或者观摩课上，运用先进的教学模式和教学方法。因为应用的意识不强，收获都不大。而学生也是因为数学在高考中的地位，逼迫或者无可奈何的去学习，最终学生压力过大，心理负担过重，而产生逆反或者厌学。

经过大量的文献研究和实践研究，愉快教育法，在高中的课堂是可行的，比如说，在我校高中的英语课堂，不少英语老师在刚刚开始上课的时候，给全体同学放英文歌曲，要求全班学生一起唱，这样学生可以在歌曲中学会定语从句等一些典型句式，另外学生也在积极努力的翻译歌曲，可谓一举两得。虽然这样做引起很多老教师的非议，但是他们坚持下来，体现在学生身上的是学生身心的愉快，和学习英语的热情，因此在平时成绩上就非常突出。还有，赵谦祥老师是一位特级教师，他主张每天早晨固定时间，给学生看东方时空，这也是一种愉快教学的体现。对于在高中数学课堂进行愉快教育，在高考的压力下，能够充分的体会到数学的乐趣和奥秘，并且在高考中数学成绩也能更上一层楼。

高中数学课堂的愉快是什么？无非就是学生和老师的内心感受，老师更加热情的为学生讲授，学生更加有兴趣探索数学的奥秘，更加有信心解决一道数学难题，并且，会因为解决一道数学难题而雀跃，这样，既减轻了老师的负担，又减轻了学生高考的压力。使得数学不再是一个难啃的枯燥的硬馍馍，而变成有滋有味的硬骨头。就像如果有人问你，幸福是什么？我相信每个人的答案会各不相同，但一定是各有各的道理。因此，我从高中数学课堂现状理解愉快教学法是这样的：能够有效地激发学生的学习动力，充分调动学生的主动性和积极性，使学生产生强烈的求知欲，启动学生的内在活力。这样，学生能够做到学而不累，达到有效教学的目的，使得高考中取得更加优异的成绩。因此，在高中数学课堂实施愉快教学是必要的。

参考文献

[1]陈鹍鹏.谈如何实施高中数学愉悦性教学[A].跨世纪（学术版），2008.

[2]田宏.数学教学应充分发挥愉悦性教学原则[B].延安教育学院学报， 2006.