如何做好高中语文阅读教学

昌燕

【摘    要】培养学生的阅读能力意义重大，不仅对语文教学而且对学生适应能力都具有巨大促进意义，但目前高中语文阅读教学存在种种问题，我们针对其中的一部分提出一些改进措施，希望能对大家的教学有所帮助。

【关键词】高中语文  阅读  教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.079

“书读百遍，其义自现”。这是我国古人在千年的发展过程中总结出的教育方法。这句话表达的意思充分说明了阅读在语文教学中的重要作用。新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我们要全面提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读范围，提升学生的阅读能力，让阅读成为高中语文学习的“主旋律”。

一、提高高中语文阅读教学水平意义重大

首先，提高学生的阅读水平对我们的语文教学具有重要意义。阅读既能开阔学生视野，弥补课内不足，又能丰富学生的精神生活。在高中阶段进行广泛的阅读教学，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，而且能增大学生的语文信息量。同时，阅读能够直接有助于提升高中生的写作水平。著名学者余秋雨先生说过这样一段话：“阅读对于写作的作用，就在于向文学艺术求援，力图从那里借取创新的激发点，激发起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破能力和灵感勃发的构思能力。”这段话道出了阅读对写作的重要作用。所以，加强阅读教学，提高阅读教学水平是提高语文教学水平的一个关键突破点。

其次，提高学生的閱读水平对我们的学生适应新课改、适应社会发展具有重要意义。随着经济和社会的逐步发展，现实对人们广泛地获取信息、快速地解读信息、有效地利用信息都提出了更高的要求。阅读不仅是学生获取知识来源，增长知识见闻的有效手段，更是获取、解读、利用信息实现正常交流沟通的必要手段。有有效的输入才能为有效输出提供必要的前提和条件，所以说，提高学生的阅读能力，是适应时代需要，社会发展的必然要求。新的课程标准从这种现状和需求出发，对学生的阅读水平提出了较为严格、较为详实的要求。从适应社会和适应新课改的紧迫性上，教师积极引导学生掌握科学的学习方法，提高学生的阅读水平是十分迫切的要求。

二、目前高中语文阅读教学存在的问题

尽管阅读教学对高中生语文水平的提升和适应社会能力的提升具有重要的意义，但在教学实践中仍然存在这样或那样的问题。主要的有以下几点：从学生方面来讲，首先是学生阅读的积极性不高，觉得学语文不如做数学、学语文不如背历史政治、投入阅读不如做基础题，种种想法不一而足。很典型的是学生的主体性得不到发挥。导致这种现象出现主要有几种情况：教师没有给学生充分的机会的积极参与阅读教学;懒惰思想作怪，习惯了只出耳朵听，不自己动手动脑做;学生偶尔也想积极参与，可总是感觉无所适从、无从下手。

从教师方面来讲，首先是教师的教学目标不科学，不做充分的调查研究，想当然的开展教学活动，教学目标脱离教学实际，脱离学生实际学情。不指定具体可行的目标，要么异想天开到头却是黄粱一梦。教师不去了解学生需求和兴趣，生硬摊派学习任务，拿“压”制学生来实现所谓目标，拿押题碰运气来实现所谓目标。教学内容比较单一，更新慢，知识陈旧。教材不变，我也不变，今年这样教，明年还这样教，教师自己不学习也不与时俱进，同样，也不给学生更多的有趣有用的丰富多彩学习内容来激发学生学习兴趣。教学方法不得当，“满堂灌”，考试做题，讲题，喋喋不休地翻来覆去地讲，妄图通过轰炸式学习让学生学出效果。课堂气氛比较沉闷，教师年复一年、日复一日教着重复的内容，学生昏昏欲睡，双方兴致都不高，课堂自然沉闷，效果自然不好。

三、通过科学合理的方法提升学生的阅读能力

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师要通过自身素质的提升，用自己渊博的学识、生动活泼的教学方式、鲜活的正反方面的例子，让学生认识到阅读不是生硬的任务，而是有用、有趣的一种活动。合理地进行课外阅读指导也是一个很不错的办法。课堂上其实只能给学生很少的阅读时间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的重点，而且相比较课内阅读，学生的自主选择性更大，事实证明，学生对自主选择的内容往往具有更大的兴趣，而且兴趣更为持久，这将对学生积极参与阅读教学、提高阅读水平具有重大意义。

（二）充分发挥学生在阅读中的主体性

让学生充分参与阅读的过程中，摆脱那种“事不关己”的心态，对我们的阅读教学大有裨益。以往我们教师的精力主要放在课本和阅读材料上，忽视了学生，学生会潜意识地认为教学这个是教师的事，与我无关，我怎么想，怎么做，教师也不会关心，所以不重要，我只管听着，听到多少、听进多少都不用在意。如果教师把阅读变成学生自己的事，让学生自己选择、自己分析、自己解决，同时，在课堂上给他们足够的展示舞台，就会激发他们的上进心，做得好不好，代表着他们的能力，代表着他们在同学面前的实力强不强，学生的积极性自然就上来了，不懂的就会问，主动寻求方式去解决。这就是主动和被动的区别。

（三）教育学生掌握一些基本技法

我们习惯了“授之以鱼”，真要让学生自己去学的时候，学生往往不能很快投入角色，往往会感觉无所适从，面对一些素材，无从下手。所以，在完成基础性引导之后，教给学生一些基本的阅读技法，使学生学会阅读，帮助学生提高语文水平。怎样更快的了解文章的主旨？起承转合之间作者是怎么处理的，更想表达什么？怎样更细致的了解自己想要知道的内容或者题目需要我们解答的内容？哪样的内容适合细读、哪样的内容适合速读、选读的时候该把握什么？这些在我们的日常教学过程中，应该有目标、有重点、有步骤的，潜移默化的传授给学生，并适当检验学生的掌握程度，查缺补漏，“授之以渔”才能让我们的阅读教学事半功倍。

总之，提升高中生的阅读能力对高中语文教学的意义重大，培养学生阅读能力的方法途径也很多，在阅读教学实践中的使用也往往不是单一的，只有综合运用多种途径才能最大限度的激发学生的思维，提升学生的阅读能力、语文能力、综合能力，正所谓“教无定法”，本文只是抛砖引玉，希望有所帮助，更需要大家集思广益，更好的交流，更好地开展语文阅读教学。