高三数学教学的创新探究

李福庆

【摘要】随着时代的发展以及现代化教育的普及，传统的高三数学教学模式已经无法满足当下教学的发展.因此，寻找适合高三教学的教学手段已经迫在眉睫，这就需要我们教育工作者能在高三数学教学模式上进行大胆的创新，以求适应学生新发展需求，提高教学效率.

【关键词】高三数学教学；创新性教学；教学原则；实施办法

数学虽然是一门自然学科，但它源自于我们的生活而又服务于社会.数学学科的很多问题都是需要转变思维才能解出来的，在用尽方法来解题时不妨换一种思考，我们就能豁然开朗.所以，在平时教学中有意识地引导学生变换思路，找解题突破口显得尤为重要.

一、高三数学创新性教学的主要原则

1.能动性原则.意思就是教师在课堂的时间里能尽量地调动学生的主动学习能力，这就是主观能动力.老师在数学教学的过程中去开发学生的积极性，提供一种轻松愉快的课堂氛围，使得教师和学生融洽相处，这样才能激发学生学习的能动性和自主性，学生主动参加到教学中来，成为教学、学习中的主人，从而保证教学的成功和创新能力的培养.一旦学生成为教学活动的主体，寓教于乐，由“教”转移到“学”，从“学”体现出“教”.

2.实践性原则.给学生提供较多的课堂实践，当然这些实践都是有意义的和有目的的，使得学生能够自由和主动地去思考、去实践.这些实践活动又能为学生提供创新性的思考空间，同时也能提高其学习的创新能力.

比如：开放性的数学题往往答案本身不固定，只要有一定的认知都可以是对的，这样对于开放性条件的数学问题就需要采用具体的分析方式来回答了，根据结论和已知的部分要求，结合所给的条件进行解答.类似于这样的问题所求的是充分条件而不是必要条件，所以开放性的数学问题结论同样也是开放性的.

3.设问性原则.教学中要注重问题教学，“学问”二字也说明问题的重要性.

教师要通过一些课堂的问题来促使学生进行思考，提高其创新的思维模式，开放式的教学需要注重老师的提问方式.教师可以引导学生在课前进行问题的思考，在课中进行问题的解决.教师应把问题设立作为教学的立足点，由学生自己发现问题为佳，让学生主动展示问题的过程，因为发现和提出问题的能力对一个人的创新能力来说至关重要.教师尽可能让学生参与活动，把学生当作活动的主体，充分发挥教学的交流功能，培养学生的创新意识.

4.发散性原则.提高教学的创新力，改变学生单一的思维是必要途径.发散性思维是对于学生提高创新能力的一种方式，这需要教师积极地进行引导和开发.

5.过程性原则.教师在课堂的时间里，要充分地利用起宝贵的学习资源来和学生一起进行问题的探讨和解决，满足学生学习的趣味和要求，在交流的过程中开发学生的思维模式，建立起学生学习的自信心，从而提高课堂教学的创新能力.

二、高三数学创新教学的建议

1.老师不断更新数学教学的思想

我们社会的不断发展提示着我们教育只注重基础是不够的，在数学教育领域更是如此.虽然说高考很重要，但是就个人而言，个人认为学生数学素质的培养更为重要，因此，在高三这一年，我们要加紧对学生的数学素养的培养，例如，运用创新的方法，培养学生的创新意识，这样才能不断地促进学生的整体发展，调动学生的学习数学的积极性，这样，学生的数学成绩自然而言就可以不断地提高了.

2.创新的教学方法

教育学指出：“注意教学方法的多样性，教学方法既是一门学科，又是一门艺术.”所以，我们要不断地创新我们数学教学的方法.例如，在教学的过程中，可以采用开放式的教学模式，这样在培养学生独立思考能力的同时，还有利于在高考中学生遇到较难题目时可以进行独立的思考，从而提高学生将题目解答出来的可能性；还可以采取讨论式的教学模式，老师在课堂后可以留几个较为灵活的数学题目，让学生可以在私下进行讨论，这样让学生在讨论的过程中获得题目的解法，同时可以使得学生掌握分析数学问题的方法，这对学生在高考中也有一定的帮助.

3.培养学生的发散性思维

其实从历年的数学高考试卷上来看，每一年的数学试卷中的每一个题目都是较为灵活，几乎都是一题多解的，因此，我们要不断地创新我们数学教学的方法，培养学生的发散性思维.因为，发散性思维是一对多的形式，它主要是要求学生在考虑问题的时候能够从一个问题出发，从不同的角度去寻找答案，从而，可以使得学生在遇到难的题目时，可以换一个思考方式去分析问题，从而找出解答问题的方式.这样，学生在面对高考的时候就可以以不变应万变，不断地提高学生的数学素养，从而不断地促进学生数学成绩的提高.

【参考文献】

[1]何双谊.从“怎样解题”谈例题教学[J].高三数学教与学，2004（12）.

[2]夏炎.谈谈数学学习的三种境界[J].中学数学月刊，2003（11）.