初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨

孙黎明

摘 要：随着新的教育理念的提出，课堂教學的师生互动性和引导学生自主学习性越来越受到各方关注。通过对初中音乐课堂教学的探讨，提出了音乐教师在互动教学中存在的若干问题，以加强课堂教学互动，提高教学效率。

关键词：指导方法；教学效率；师生互动

一、音乐教师互动教学中存在的问题

1.初中生由于年龄小，缺乏自制力，因而课堂纪律常常难以控制

音乐课堂最常见的现象是，老师在上面讲，学生在下面睡或者说话开小差，注意力难以集中，直接导致初中历史课堂难以取得良好的教学效果，甚至迫使教师课堂上不断强调纪律：“不要讲话”“要注意听讲”等。

2.音乐教学指导方法单调

只重视声音形式、不注重内心体验，只重视表面的技巧、不重视乐谱和字里行间的情感内含，势必会将学生的音乐学习之路带偏，误导学生学习音乐只是如此这般单调乏味，毫无美感。

二、加强课堂教学互动，提高教学效率

1.构建师生课堂互动的理想环境

理想的话语环境是主体间进行有效交往、寻求共识的基础，是所有交往主体必须首先承认和接受的先在条件。师生之间的相互认识和了解是构建理想话语环境的首要条件。师生双方共同构成了课堂教学过程的主体，师生间的互动和交往是以彼此的相互了解为前提的，只有师生相互了解，知道彼此的需要和愿望，才能使互动顺利开展，教学活动才能达到预期的效果。

2.实现文本课程向体验课程的转变

课程是开展师生互动的载体，而当前初中阶段的音乐课程主要还是强调知识的客观性、中立性和普适性为特征的知识观以及强教师绝对权威为特征的主体观为理论依据而构建的。这种课程是一种文本化的课程，强调知识的固定性、教学的传输性和单向性。主体性理论过多依赖于文本课程，而主体间性理论则强调建构体验课程。体验课程强调知识的多元性、生成性、有机性和情感性，克服了传统课程对学生主体性的压制，使师生的主体间性得到彰显，促进了师生互动的和谐开展。

随着基础教育改革的不断深入，教学目的的重点也由重视学生知识掌握逐渐转变为重视发展学生主体性，而师生互动正是发展学生主体性最有效的途径。由于师生互动是一个复杂的动态过程，具有极大的复杂性和多因素性，同时也由于笔者的研究取样较小，研究时间、研究方法和研究能力局限，使得对中学音乐教学中师生互动的研究深度不够，有待在老师的帮助下，在今后的学习和工作中做进一步的研究，不断完善研究结果。

参考文献：

戈德蓓.浅谈初中音乐课堂教学中师生互动问题的完善[J].读写算教育教学研究，2014.

段丽君