新课程条件下的初中数学教学有效性研究

帅德民

【摘要】本文简单的介绍了在新课程条件下开展初中數学有效教学的重要性，探讨新课程条件下提高初中数学教学水平的有效措施，以保障初中数学教学有效性。据此，有利于转变初中数学教学模式，提高学生对初中数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，发散学生的思维，促进学生数学学习效率的提高，以实现初中数学教学效益最大化，从而推动初中数学教学的可持续发展。

【关键词】新课程条件 初中数学 教学有效性 有效措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0148-01

随着我国社会经济的不断发展，教育事业也随之蒸蒸日上，受到人们的广泛关注，取得了较好的成绩。近年来，我国大力发展素质教育改革，转变传统的应试教育模式，在这种情况下，各中小学校纷纷响应其号召，对教育体制进行有效地改革，实施具有现代特点的教学方案，以提高我国教育事业的发展水平，使其在日益激烈的市场竞争中占有一席之地。初中数学是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视。为了提高初中数学教学有效性，满足初中数学新课程标准，教师应当树立现代化教学理念，采用丰富的教学手段，突出学生在教学过程中的主体地位，以培养学生的创新思维能力，增强学生的创新能力，从而让学生能够熟练地应用所学到的数学知识。

一、在新课程条件下开展初中数学有效教学的重要性

在新课程条件下开展初中数学有效教学，具有重要的意义。提高初中数学教学有效性，有利于活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学逻辑思维能力；有利于优化学生的数学认知结构，既能够提高学生的数学知识水平，又能够保障学生的动手实践能力；有利于为初中数学教学的质量提供重要的保障，帮助学生选择合适的学习方法，促进学生学习效率的提高，增强学生对数学学习的信心，消除学生的畏难情绪。

二、新课程条件下提高初中数学教学水平的策略分析

（1）做好教学课前导入，提高学生的学习兴趣

在素质教育改革的要求下，传统的应试教育模式已经无法满足学生的学习要求，不利于初中数学教育的发展。教师应摒弃“填鸭式”教学方法，应当以学生为教学中心，突出学生的主体性，培养学生的自学能力。学生最大的学习动力便是兴趣，当学生对数学学习产生兴趣之后，便会积极地去思考数学问题、探究数学知识，能够主动地去深入了解数学内容，获得更多的数学知识。因此，在初中数学教学过程中，教师应当做好教学导入活动，通过趣味性的故事或者是实验等等，来激发学生的求知欲望，加深对数学知识的理解，从而牢牢地掌握所学到的数学知识点，提高学生的数学能力。例如，教师在讲解立体图形的内容时，可以先让学生观察周围的事物，让学生寻找生活中的立体图形，然后对其进行观察和研究，以探求立体图形的基本性质。又比如说，在讲授三角形性质的时候，教师可以让学生自己动手折叠一个三角形，然后将其内角剪下并拼凑在一起，以使学生自己去发现三角形内角和为一百八十度的特点。

（2）采用多样化的教学手段，提高初中数学教学质量

在初中数学教学过程中，教师应当采用多样化的教学手段，以此来提高初中数学教学质量，保障学生的学习效果。首先，教师应当充分利用现代教育技术，发挥多媒体教学设备的功能性，以激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解函数图像内容的时候，可以利用多媒体技术将抽象的函数概念具体化，通过动画来使函数图像动态化，从而使学生更理解函数图像的变化特征；其次，教师应当将数学理论知识与实践活动相结合，联系学生的生活实际，以提高学生的数学应用能力。比如说在讲解一元二次方程的时候，教师可以利用学生生活中购买文具的事例作为应用题的主体，让学生进行有效的计算，以促使学生将所学到的数学知识灵活地应用于实际生活中。

三、重视初中数学有效性评价教学

由于在初中数学教学课堂中，教师对学生学习的评价工作不完善，使得学生学习的积极性大大降低。因此，加强对学生的学习的客观有效评价显得尤为重要。对学生的学习评价不仅仅是指对考试成绩的评价，还包括对学生的学习状态、口语表达能力及动手实践能力的评价。通过这样的方式，不仅可以使学生对学习过程更加重视，还能增强学生对数学学习的积极性，更有利于学生潜在能力的开发。教师在进行评价的过程中，要注意对学生的学习过程及学习结果存在的不足之处进行正确的指导与教学，增加学生解决问题的勇气，培养其对数学学习的信心，从而完成初中数学的有效性教学。

在新课程标准下，提高初中数学教学有效性，是素质教育改革的必然要求。现阶段，在初中数学教学过程中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步完善和解决。由于初中数学课程的教学涵盖的内容较多，且具有一定的复杂性。在实际操作中面临着诸多困难和挑战，必须进行系统的规划。教师应当全面把握学生在教学过程中的状况，遵循学生的个性特点，并据此实施具有针对性的教学措施，关注学生的心理变化，及时地调整学生的学习心理，使其对数学学习产生浓厚的兴趣，从而自主地投入到数学学习活动中。

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