大班型条件下如何让学生成为物理课堂的主角

李雪晶

摘 要：素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，一切为了学生，为了一切学生发展的教育。物理教师要千方百计地营造以学生活动为主的课堂教学环境，让学生真正成为课堂的主角，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手和善于合作，从而实现学生主动学习，真正把物理课堂还给学生。

关键词：兴趣导学；面向全体；分层教学；合作探究

新课程标准明确提出“学生是學习的主体”。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课改教学中的最强音。我们本溪市第12中学是全市的热点校之一，每个年组20多个班，且班型大，新课改的理念真正实施起来难度很大。这给一线教师的教学带来了巨大挑战，那么，如何在物理课堂中体现这一理念，培养出高分高能的创新人才呢？我认为，关键是要转变教师的理念。物理教师应营造以学生活动为主的课堂教学环境，让学生真正成为课堂的主角，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手和善于合作，从而实现学生在课堂上的主动学习。如何在大班型条件下让学生真正成为课堂的主人，我认为可从以下几方面着手：

一、兴趣导学，面向全体

著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”。没有了兴趣也就没有学习的动力，升学不是学习的目的，高分低能的学生不能适应社会，前途可想而知。因此，教学中我转变角色，本着“以学生为主体”的理念来设计整个教学过程，营造宽松自由的氛围，引导学生积极、主动地学习，真正让学生成为学习的主人。课堂上，我熟练高效地运用实物展台、电子白板等现代教学手段，引导学生分组竞赛，实施鼓励性评价。例如：在进行马德堡半球学习气体压强时，先让班里两个力气大的男生上来拉，不能将两个半球拉开，再打开活塞，让空气进入半球中，最后让两个力气最小的女生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。前后对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，在学生的好奇中巧妙地引入学习内容。又如：观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针时，我先用纸片、木片、塑料片、玻璃片插入其间，看到回形针掉不下来，再用铁片插入其中，这回回形针掉落下来。又有一个学生提出：如果是铜片、铝片等金属片，插入其中会出现什么现象呢？大家立刻用实验验证了这个猜想，最后在讨论中完成了这一知识的学习。这一民主做法培养了学生敢于怀疑、敢于猜想、敢于证实的科学态度和科学精神，更加关注生成新知的过程。

二、分组分层，合作探究

班型大，学生情况又千差万别，怎样才能使学生都学有所获呢？思来想去，我把学生平均分成8组，分A、B、C3层教学，定好各自的学习目标，每组同一级别的学生进行竞赛，小组探讨时以好带差，完成各自明确的学习任务。让优秀学生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“想吃的”，调动班里的每个人都为实现自己的目标而不懈努力，从而形成学风浓、班风正的向上局面。

物理不是教出来的，也不是读出来的，物理是学生动手、动脑、想出来和做出来的。让学生用手和眼睛去观察，用头脑去思考，在合作中探究，构建良好的学习方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，这也是一名优秀教师要做的。例如：在学习光的色散知识时，当上午或下午有太阳光时，我带领学生到室外分组实验，背向太阳光站立，用喷雾器或用口斜向上方喷射水雾，一道小小的人造彩虹就奇迹般地出现了。晴天看到彩虹实验激发了学生的学习热情，大家争先恐后地参与，探索雨后彩虹形成的真正原因，畅所欲言，好奇心和求知欲促使本课上的非常成功。

三、鼓励质疑，大胆放手

“满堂灌”已经不能适应新课改的要求，它抹杀学生的思维和创造性。一节课里，我尽量把90%的时间留给学生，课堂上，自己只是一个引导者，适当点拨，把时间留给学生活动，例如：“用天平称物体的质量”一节，我设计了将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理。为什么要调节天平？引导学生在设计制作托盘天平时要考虑杠杆和平衡螺母。又如：学完简单机械后，我根据学生熟悉的自行车来引导学生探讨力学问题，鼓励质疑。学生小组观察并提出了自己的疑问：轮胎为什么是圆的且有花纹？自行车下坡时为什么不宜急刹车？自行车轮胎中的气体减少后对地面压强是增大了还是减少了？普通自行车和比赛的自行车区别是什么？这些问题学生都积极交流总结，学习状态积极高涨。

同行们，物理教学改革已经向我们拉开了序幕，给我们一线教师提供了一次教学创新的平台，更给我们带来了前所未有的挑战。只要我们转变观念，把学生视为课堂的主角，用兴趣激发学生的学习内动力，物理课堂就一定会活力盎然，精彩纷呈！

参考文献：

[1]熊颖.物理教学的研究及实践[D].西南师范大学，2001.

[2]卢丽杨.在物理教学中开展科学方法教育[D].福建师范大学，2001.

[3]张国营.如何学好物理[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]，2010.

编辑 孙玲娟