关于高中语文阅读教学有效性的若干思考

熊柳

【摘要】高中语文阅读教学应该着重让学生感悟以及体味文本的内涵， 强调让学生从整体角度来把握阅读文本的内容， 本文分析了语文教学中阅读教学的地位及必要性，提出了几点关于提高高中语文阅读教学有效性的建议，以期能够对于高中语文教学实践有所裨益。

【关键词】高中语文  阅读教学  有效教学

引言

阅读教学是占有语文课堂教学比重最大的一类教学内容。无论是课内还是课外，每个学生从小到大似乎都离不开阅读。但是，大部分高中学生阅读的兴趣不浓;阅读的品味不高;阅读的能力较差;阅读的水平參差不齐。产生这种情况的原因有很多，但是一部分应归咎于日常阅读教学的无效性。这个问题已经成为制约阅读教学的瓶颈，应当引起足够的重视。阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写。因此，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。如果对初学写作的小学生讲写作方法，收效甚微，他们还是不知道该怎样写。

一、语文教学中阅读教学的地位及必要性

语文是人文、社会知识及历史等学科的基础传承学科，是人们学习一切知识的基础，因为任何知识传授都与文字有关。高中语文是初中语文的升华，对文章及文学的研究也提出了更高的要求，它要求学习者能够深入感受作者的情感，并能有效运用写作手法将自己的情感准确地表达出来。通过阅读的方式，学生能够积累到更多词汇及写作手法，有利于写作水平的提高。同时，经过长期的阅读学习后，学生能够形成自己独特的语感，并形成一套自己的阅读理解方式，提高自己的语文学习能力，增加自身文化底蕴。由此可见，阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。

二、高中语文阅读教学实例

曾经有一位教师提出语文阅读“活动法”来提高高中语文阅读教学的有效性。所谓的“活动法”，其指的是针对每篇阅读进行会议形式的课堂讨论，让学生积极课堂交流，增加学生之间对特定问题的沟通，从而达到相互促进的目的。高中语文阅读不同于初中时代的阅读，阅读难度大为增加，阅读思路对阅读过程的流畅与否有着重大的影响。为了应对这个难题，该老师提出了“活动法”指出要利用学生的集体能力来共同应对，加强学生对于语文阅读课堂教学的参与机会，引导各个层次的学生都积极参与意见表达。

所谓的阅读“活动法”主要包括以下五个步骤：一是文章鉴赏;二是意见表达;三是交流讨论;四是观点印证;五是补充引申，正是通过这五项课堂环节的互动，让学生可以充分地参与课堂阅读讨论，积极发表自己的观点。在第一环节中，主要进行的学生单独的思考，充分发挥自己的理解、总结能力，概括文中的主旨，重点语句，对特定词语的理解引申。第二个环节则是给予学生表达的机会，发挥学生的自主意识，使其能参与对所选文段意见的表达。第三个环节则是给学生充分讨论的时间与机会，自主发言讨论，从而使班内形成良好的讨论氛围。第四、第五环节是在下课前整理好最终讨论的意见，在语文教师的引导，指点下形成集体的意见，并对文章主旨予以延伸，概括适用到对同类阅读篇章的理解分析，在此期间，学生们可以提出补充意见。

这位教师正式通过这种方法的运用，很好地激发了学生参与集体讨论的积极性，通过让阅读能力低的学生充分参与意见的表达，能够让他们更好地发挥自己的自主性;通过让学习水平高的学生与阅读能力差的学生混合组队进行讨论，可以很好地提升集体的组织阅读能力。同时，通过学生们的集体讨论，大家会对文章有更加全面的认识，看到自己的优点与不足，从而能够有决心有针对性的予以改善提高。

三、提高语文阅读教学有效性的方法

追求学科教学有效性，提高教学效率，是每一位合格教育者的目标。以下主要对提高语文阅读教学有效性的措施进行简要分析。

1注重课外阅读

在语文教学中，课本及教材知识有限。如果只是依靠教学中的阅读材料，很难达到提高阅读教学有效性的目标。因此，教师应正确认识到这一点，注重加强学生的课外延伸阅读，扩宽学生的知识面，提高阅读水平及能力。比如，在学习完《林黛玉进贾府》该节内容后，教师可建议学生自己课后去阅读《红楼梦》，对整部著作有更多的了解，并让学生谈谈对整部小说的看法，尤其是对文中主要人物的形象分析。通过课外阅读，学生不仅对课本知识有了更深入、更全面的了解，还能拓宽知识面，积累更多的课外知识，从而有利于其自主学习能力、探究能力的培养及提高，最终也有利于教师实现教学目标。

2注重阅读教学与写作教学的结合

阅读对提高学生的理解能力及培养学生得独特人格具有举足轻重的作用。若想让学生学以致用，将所学知识与实际应用有机结合起来，教师应做到阅读教学与写作教学的结合。在完成相应的阅读后，可让学生根据自己的见解写一篇读后感或其他形式的文章。在写作中，要求学生能够把阅读文本时学到的写作技巧、优美语言等知识灵活运用到写作中。通过这样，学生不但能掌握阅读中的重要知识，还有效提高自己的写作水平，实现双赢的目的。

3尊重学生的个性化理解

正如《普通高中语文课程标准》所述，阅读应当是学生的个性化行为，教师应当引导学生进行理解和阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。语文阅读教学要取得有效地成果，必须将立足点放在提升学生的自主阅读兴趣，从阅读中发现问题，解决问题。近年来，许多语文老师为了完成教学任务，总是单方面灌输，不重视学生独立的阅读素养培养，甚至抹杀学生的个性化理解，这样只会让学生对语文课产生厌恶，更加消极的对待阅读学习。

四、结束语

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，对提高学生文化修养及感悟能力具有重要意义。在新课改的背景下，学校教育更加重视对学生感悟能力、自主学习能力及创新能力的培养。因此，教师必须及时改进教学方法，提高语文阅读教学有效性，促进教学目标的实现。在阅读教学工作中，充分重视学生的自主参与，既尊重学生表达自己见解的权利，同时注重对学生思考方向的引导，从而切实提高我国高中语文教学的有效性。

【参考文献】

[l]孙建泉.高中语文阅读教学有效性探讨[J].现代语文：教学研究版，2011（6）：53-54.

[2]李慧.关于语文阅读教学有效性的思考[J].文学教育，2013（3）：122.

[3]于美.新课改下高中语文阅读教学有效性当议[J].语文教学与研究：综合天地，2013（12）：31.