《晏子使楚》教学反思

张立群

内容摘要：这是一堂优质课比赛引发的反思，执教者用自己的实践证明构建高效课堂的三点要旨：一是要正确分析学情，明确制定出恰当的课时目标，坚持务实有效的课堂教学方向;二是要重视自读自悟，坚持 “教为主导、学为主体”的教学原则。三是要遵循以学定教，突出学生需要，建设实效高效课堂。

关键词：务实 高效 主导 主体 语文 反思

一是正确分析学情，明确制定出恰当的课时目标，坚持务实有效的课堂教学方向。这次比赛有着与以往不一般的规矩：赛前临时抽签，选手拿到课题后只有一个半天加一个晚上的准备时间;学生课前不预习，只有等学生坐到教室，老师才看见自己的教学对象，师生互相熟悉的时间只有课前的十分钟。本文教学需要两课时完成，但是比赛时间只有一课时，我决定了上第一课时。虽然我也知道，第一课时不可能一下子就能进入到单元教学核心目标上去，严重的后果将是课堂上没有传统比赛课堂的精彩，就是老师们经常说的“出彩”，这大概是为什么传统比赛课选手喜欢上第二课时的原因了吧。老实说，做出这一决定之前我也经过了激烈的思想斗争，主要是担心课堂出不了“彩”。最终，我想起了语文教学专家张庆老师提出的语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针;以及朱作仁教授提出课堂教学要三实：即真实、朴实、扎实。这些观念给我以启迪：我是来比赛的，不是来作秀的。该上第一课时就扎扎实实把第一课时上好。思路定下来，目标就明确了：既然是第一课时，那就还是应该紧抓字词的教学，学好生字新词，引导学生读通读顺课文，帮学生抓住主要内容，为第二课时做准备。我想，这样的目标虽然不是单元重点目标，但是它毕竟是一堂语文课特别是第一课时语文教学必须的基础目标，是落实工具性与人文性统一的前提条件。通过实施情况看，果真不出预料，课堂没有产生可圈可点的出彩之处，课后我也有过短暂的迷惘和失落，但是我想这应该就是课堂的本色，我将这种无课前预习、无铺垫式新授课型带到了比赛课堂。我需要看到的是也看到了这一措施带给学生对学习的期待，激发学生探求的兴趣和保持学生学习热情方面取得的独特效果。更看到了它对我今后的常规教学的指导价值，毕竟在常规课堂中，不是每节课都有时间，或有机会进行预习或铺垫的。

二是探索以读代讲，重视自读自悟，坚持了“教为主导、学为主体”的教学原则。这是本节课勉强可以交代的一个亮点，我坚信，语文教学，读，始终是课堂教学的主要方式，当然不能离开“听、说、读、写”的有机结合，但是，不论第一课时还是第二课时，读的成分应该更多，我们要让学生开口说话，动情朗读，静心默读，要让课堂上真正做到书声琅琅。所以这节课我努力探索以读代讲，以读贯穿整个课堂，力求学生自读自悟。从读的层次上讲，我设计了一读二读三读，一读即初读，学好生字新词，读通读顺课文;二读整体把握全文，弄懂主要内容;三读进入重点，感知人物特点，三读之间层次分明、逐步递进，教学由浅入深，由易到难，循序渐进，体现了真实、朴实、扎实的“三实”原则;从读的形式上讲，我设计了自由读、互读、齐读、指名分段读、默读等多种形式，不仅仅是为了形式多样，更重要的是充分发挥不同形式读的作用，让读真正为学生读中自得、读中感悟给予帮助。

渗透学习习惯培养，重视三维目标的统一。在课前活动时，我通过谈话、游戏让学生留心观察事物，学会倾听，学会思考，让学生利用工具书去自学，读书时做到字字入目，动动笔墨。

本节课还有很多做得不够和处理得欠缺的地方。

比如课堂中有关注课堂生成不够的遗憾，缺乏锻炼，走上比赛的讲台会有些许紧张;倾听不够，没能全身心融入其中。

我的教学语言有待加强，如对学生的评价显得单一，激励性不够，还需在今后的教学工作中花大力气进行锤炼。

驾驭课堂的能力欠缺，体现在这节课中，为了给学生留足读书思考时间，造成了课堂时间把握上前松后紧，使得结束部分的时间显得仓促。

通过这次赛课，感受到：不管是比赛课，还是家常课，都要切切实实为学生的学服务，使学生一课一得，课有所获，日有所进。真实、朴实、扎实，才是语文教学的必由之路。

参考文献

1.张庆：“倡简务本求实有度——谈谈如何深化语文课程改革”，《江西教育》2006年 第Z2期

2.朱作仁：“改革要务实”，《安徽教育》1990年第6期

（作者单位：湖北省恩施州来凤县实验小学）