作文的生活化教学分析

李理

内容摘要：由于受当前严重的应试教育的影响，中学语文作文的教学中存在着相当多的问题，学生在进行作文写作时，常常脱离了生活实际，这种写作方法不仅使得教师的教学效率低下，还使得学生们丧失了对作文写作的兴趣，因此教师在进行中学语文作文写作教学中，必须要进行作文的生活化教学，使学生能够从生活中汲取与积累素材，增加学生的生活感悟，抒发学生自身的情感，提高学生的作文写作水平。

关键词：中学 语文作文 生活化 教学

传统的作文写作的教学方式往往是建立在应试教育的基础上的，因此使得教师在进行作文写作教学中常常以考试为教学大纲，使同学们进行模板写作，即将一篇作文分成几个部分，每个部分要死板的进行写作，最后拼凑成一篇完整的文章，这种方式与语文作文的教学大纲严重背离，因此教师在进行中学语文作文的教学活动中要抛弃传统的应试教育模式，采用生活化教学的方式对学生进行教学，回归作文写作的本质，提高学生的写作水平。

一.增加学生生活实践，回归作文本质

中学的语文作文教学与小学的语文作文教学存在着很大的区别，小学的语文作文教学重点放在引导学生正确的记录生活，即使用自己的语言对生活进行转述，而中学的语文作文教学则更加注重学生对生活的感悟与思考，因此教师在进行中学语文作文的教学中，应该增加学生的生活实践活动，引导学生去对生活中所遇所想进行思考，用文字记录下自己的感悟。作文的本质要求学生在进行语文作文写作的时候，必须要根据生活来进行创作，而目前的情况下，由于学生的生活实践活动较少，因此作文素材也比较缺乏，所以在进行语文作文写作时，常常会根据一些杂志或者书籍上的例子自己进行改编，用这种方式写出的作文完全没有包含学生自己感情，只是一篇冷冰冰的文字，因此教师必须要增加学生的生活实践活动，例如带领学生去春游，这是最常用的方法，引导学生发现自然的美;还可以带领学生去社区做好人好事，帮助别人，引导学生发现身边的美，当然方式是多种多样的，旨在通过各种各样的生活实践活动，增加学生的作文素材积累，使学生写作回归作文的本质。

二.引导学生观察生活，抒发学生情感

在指引学生的生活实践活动中，教师还应该引导学生观察生活，俗话说，生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，学生常常忽略掉身边经常发生的事情，其实在日常生活中我们身边有很多可以当素材的事情，只是因为它们太不起眼，而常常被我们所忽略掉，因此教师在进行中学语文作文教学中，一定要积极的引导学生去观察生活中“小事”，为学生的作文写作积累素材，当然教师不仅仅要为学生的作文写作积累素材，还要积极的引导学生在对生活进行仔细观察的基础上，加强对生活中的事情进行思考与感悟，在生活中感悟生活中的哲理，使自己的思想内涵得到提高，引导学生仔细观察生活，从生活中汲取作文素材，用身边事写出自己对生活的感悟，抒发学生的真实情感，激发学生的作文写作兴趣，使学生喜欢上作文写作，营造一个愉快、轻松的课堂环境。

三.指导学生阅读名著，增加文学涵养

教师还应该在引导学生进行生活实践、指导学生观察生活之外让同学们多多进行中外名著的阅读，名著之所以能流传至今，肯定有其可取之处，学生通过阅读中外名著，不仅仅可以学习到作者的一些写作技巧，更多的是透过名著本身，把握作者的思想感情与当时的时代背景，增加自己的文学素养，使学生的思想得到升华。例如教师可以开一门阅读课，使学生们有专门的时间去进行名著阅读，教师也可以拿出一本名著，让同学们分组讨论学习里面的背景、人物、以及作者的思想感情，使同学们在讨论中增加自己对名著的理解与感悟，增加自己的文学素养。

中学语文作文的生活化教学是素质教育发展的大势所趋，也是语文作文写作的教学大纲的要求，因此教师必须抛弃传统的、死板的教学方法，对学生进行生活化教学，增加学生的生活实践活动，回归作文写作的本质，引导学生对生活进行细致的观察，写出学生自己对生活的感悟，指导学生进行名著阅读，从名著中汲取精神食粮，增加同学们的文学素养，使中学的语文作文写作教学走上一条良好的、以学生为主体的发展之路，使以生活为基础、用生活书写美文这一目的得到真正的实现，提高学生的写作水平。

参考文献

[1]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009，04：136-138

[2]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，S1：71-75.

（作者单位：广东广州外国语学校）