中职车工专业实施“一体化项目式”教学新模式的实践探究

高余超

摘 要：讨论了中职车工专业“一体化项目式”教学模式的组织与实施，旨在为打造中职车工高效教育模式而献计献策。

关键词：教学模式；一体化项目式；实践探究

车工是一个技术性很强的工种，实践状态下的车工必须要熟练掌握图纸、工艺、测量等基础知识，对加工工序的工艺要求很高。由此而联系到中职车工专业教学，它对教师的PCK提出了更高的要求，同时也对教学模式的设计和实施带来了很大挑战。对此，本文探讨了“一体化项目式”中职车工教学新模式的组织与实施，旨在为提升教学质量、为社会培养更多人才而献计献策。

一、“一体化项目式”教学模式的前提准备

要确保“一体化项目式”教学模式能够顺利实施，教师必须要在教学模式构建前做好一系列前提准备。

首先，教师需要按照大纲要求将《车工工艺》和《车工工艺与技能训练》进行整合，将其改编为数个项目，从而编制出车工一体化实训讲义。项目的编排方式为由简到繁，要能够符合学生的认知规律，从基本技能向着单项技能和综合技能的方向过渡。项目的主要内容为任务驱动，突出一个实例（或案例），实例的编写要能够充分考虑一体化教学过程中的典型性、实用性和可行性。严格来说，每一个项目都是一个探究的课题，考虑到学生即将面临就业，因此“课题”中理论所占的比重应当遵循“够用”和“适度”的基本原则。

其次，在实训教学层面，教师应体现“一体化”这一形式，以教学准备、教师讲解和操作示范、学生操作和教师指导、质量检测与总结四个环节勾勒实训一体化教学的外部框架，在其中穿插相关理论。在课前教师需要将教学方法、形式和内容等进行精心预设，加强理论与实践之间的内在联系，致力于提升学生的技能，激发学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法，从而构建高效课堂。

二、“一体化项目式”教学模式的实践探究

1.突出一体化教学的特色

在教学实践中，教师首先要处理好知识、技能和价值观的协调发展关系，打造以教学项目为载体，以一体化教育流程为方法的高效教学模式。教师应善于联系实际来讲解、分析和呈现知识，将复杂的内容转化为易于被学生接收的信息，帮助学生在理解的基础上进一步掌握知识与技能。

如“车床的操作”一课，在授课时，将“车床的操作方法”视为一个学习的项目，教学方法采用小组合作学习，具体过程为明确课题→探索新知→探索应用→学习评价；在小组学习方法的设置方面，采用一视同仁的理念，以合作学习为主，以探究学习为辅，重点突出任务驱动这一核心理念。此外，教师还要重视学生的个体差异，突出优等生的能力，让优等生成为带动小组学习的核心，及时帮学困生解决一些问题，帮助他们理顺思路，实现中、高、低层次的共同进步。

以“车床的操作方法”为探究项目，给予各小组相同的任务，采用任务驱动的方式，让学生通过合作解决以下问题：（1）能够说出车床各部件的名称和功用；（2）能够进行主轴变速箱手柄位置、进给箱手柄位置、溜板箱手柄位置、手动纵向进给和横向进给等部位的简单操作；（3）能够说出车床的正确启动方法；（4）能够掌握车床的传动系统；（5）能够说出车床的维护和保养要点。教学进度安排为2课时。

2.教学评价与学生考核

教学评价和对学生学习情况的考核是一体化项目式中职车床教学的最后一个环节。首先，从教学评价方面来看，课堂教学不存在套路和模式，而应当根据学生学习的实际需求以及学生在课堂上的动态表现来合理组织并不断调整，以期让教学活动满足课程目标设立的要求。从车床专业课程的特点来看，教学评价应重点针对教师PCK模型的四个特点：一是活动性特点，车床教学虽已实践为主，但实际上它的目标实现媒介有赖于课堂活动，在活动中探究，为课堂活动赋予探究性目标；二是体验性特点，认知心理学认为，学习的本质是体验和认识的过程，由此可见体验对学生学习的重要意义。车床专业课教学的体验特点主要表现在体验活动、体验主题、体验方法和体验过程四个方面。三是探究性特点，本着一个主题，探究解析主题的多种途径，是车床专业课程教学的重要组织形式；四是实践性特点，车床专业课教学的重点是以活动创造实践机会，以探究为实践铺路，将课题知识的理论与实践相结合，创设一个有利于学生学习和成长的实践环境，提升他们的学习效率。

对学生学习的考核，教师应该采取多种方式的组合，考核内容由三个部分组成：理论考试（40%）+操作考试（40%）+平时成绩（20%）=总成绩（100%）。其中，理论考试主要考核学生对专业理论知识的掌握情況（40分）；操作考试主要考核学生车床操作技能水平（40分）；平时成绩可根据学生的出勤率、平时工作完成情况给出平时成绩分（20分）。

此外，中职车床一体化项目式教学模式的实施还涉及教学条件、师资力量和实训教学等相关内容，这需要中职院校在以后的工作中紧密联系社会，关注车床技术的发展与创新，将更多课程标准内容的编制和改革与技术前沿齐头并进，让新课程标准更具针对性，从而为打造教师的有效教学提供依据。

实践证明，中职车床“一体化项目式”教学模式能够满足学生的学习需求，提升教学质量，打造高效课堂。然而，任何教学方法都不可避免地会存在着一些漏洞，因此，这需要教师在以后的教学工作中不断完善这一教学模式，以此来为社会培养更多的高素质人才。

参考文献：

张明岗.项目式课题在中职车工实训教学中的应用探究[J].科学大众：科学教育，2012（8）：124.

编辑 孙玲娟