小学语文低段阅读教学

田慧芳

摘 要：教师在小学语文课堂中采用灵活多变的教学方式对学生進行阅读教学，有助于学生语文学习兴趣和自身阅读理解能力的发展，对他们今后的学习和生活都将产生积极的推动作用。

关键词：小学语文；阅读教学；教学思想；引导教学

一、多彩教学思想培养学生阅读兴趣

小学生喜欢有趣的故事性文章，缺乏对课本上文章的阅读探究兴趣，因此，教师在课本文章教学之前要采用多样的教学手法，为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生沉浸在轻松的环境中，促使其更好地进行文章的学习。首先，语文课本中有很多描绘四季景色的文章，针对此类文章教师采取多媒体教学方式，把课本上呆板的图画转换成屏幕上动态的影像，为学生带来一定的视觉冲击，激发学生的参与热情，让学生更好地融入文章当中，取得更多的收获。其次，小学语文课本中很多文章都与我们的日常生活息息相关，教学的时候教师结合生活情景重现或者是和学生一起进行实地教学，可以让学生产生身临其境的感觉，促使其产生探究语文课本的欲望，推动他们更好地发展。比如，学习“秋天的图画”的时候，教师带领学生到室外对环境进行观察，引导学生说出秋天外面的变化，帮助学生实现自身思维的转化，然后结合学生的见解和课本上的内容帮助学生全方位了解秋天带来的变化，拓展学生的想象能力，锻炼他们大脑思维的灵活性，为其更好地学习文章做出良好的铺垫。再次，教师要适当地找一些课外的有趣的故事讲解给学生，开阔学生的视野，让趣味性的故事激发他们学习文章的积极性，提升教学的有效性。最后，教师可以采取学科之间的整合方式培养学生的阅读兴趣，使用语文和音乐的整合，根据文章的内容播放适合的乐曲为学生创造身临其境的感觉，带动他们全身心地参与到文章的阅读当中，取得更多的收获。学科整合可以更好地帮助学生了解文章的主旨，提升他们阅读的有效性。让学生在阅读课堂上学习到更多的知识。教师根据课本包含的内容灵活地采用多彩的教学方式为学习营造高效的学习氛围，可以带动学生更好地融入教师的教学当中，有效地培养了学生学习兴趣，为他们阅读能力的提升做好铺垫。

二、采用引导教学提升学生阅读能力

小学生阅读能力低下是语文阅读课堂效率不高的主要原因。因此，当学生产生阅读的兴趣之后，教师采用系统性的教学方式引导提升学生的阅读能力就尤为重要，能对小学语文阅读课堂的高效发展做好铺垫。首先，教师要教会学生预习课文，养成良好的学习习惯，引导学生在阅读课文之后找出其中难以理解的部分，进行适当的标记，明确其听讲的重点部分。课上和学生一起发掘作者的写作技巧，引导学生大致概括文章的内容和含义。带领学生反复朗读课文，每读完一遍就让他们写出自己阅读的感想，之后在班级进行相互交流，锻炼学生的口语表达能力也是间接实现其阅读能力的提升。其次，教师培养学生写读后感的习惯，让他们在纸上写下自己阅读之后的感想，积累到一定程度之后学生就会找到适合一篇文章的阅读方式，带动其更好地成长。最后，教师要适当地总结教学成果，引导学生说出他们在文章阅读方面的优势与缺点，帮助学生更好地认清自己的学习状态，便于教师在接下来的教学过程中采取针对性的教学方式，更好地提升学生的阅读能力。

小学是教学的基础阶段，也是行为习惯养成的关键阶段。教师围绕阅读课堂进行探究，运用新奇的手段创造轻松的课堂环境，采用科学的教学方法提升学生的学习能力。可以让学生以更加饱满的热情参与到阅读当中，开阔学生视野的同时推动他们更好地发展，取得更大的成就。

参考文献：

柯雪君.从小学语文低段阅读教学谈起[J].教育，2014（24）.