分析小学语文教学的有效方法

章丹凤

摘 要：针对小学语文教学而言，学生通常能够迅速地反应，能够有效地配合教师的教学，然而，学生的注意力容易分散。为此，阐述了一些小学语文教学的有效方法，旨在提高小学语文教学效率和教学质量。

关键词：小学语文教学；有效方法；教学质量

小学语文这门课程属于基础性的，是学生在接受幼儿教育之后所要学习的关键性知识。小学阶段的学生由于自身的性格和心理都没有定性，难以更进一步地学习和理解知识，缺少自制能力，往往会因为喜欢某个教师而对其所教授的学科感兴趣，也会因为讨厌某个教师而对其所教授的学科失去兴趣。针对这个时期的学生而言，小学语文教师一是需要创新教学模式，通过一系列的方式來丰富教学方法，二是需要跟学生创建信任和亲密的关系，以调动学生的学习兴趣。

一、有效地把握小学生的生理和心理特点进行教学

小学生大都比较喜欢小动物，教师在教授学生有关文章的时候，需要尽可能地把说话权交给学生，激发学生的表达欲望和情感，从而调动学生的学习兴趣。这样，学生在学习和理解语文教学知识的过程中，还能够使自身的逻辑思维能力得到培养。例如，针对老舍的《母鸡》这一篇课文，大部分的学生都非常熟悉母鸡的一举一动，然而针对描绘母鸡，老舍体现得独具一格。这能够让学生以全新的视角来认知母鸡。母鸡具有慈爱、负责、辛苦、勇敢的特点，这都是其形象特点，由此可见，母鸡存在不少值得大家学习之处。教师要求学生结合老舍的描绘讲一讲母鸡，像有的学生讲道母鸡非常柔弱；有的学生说母鸡跑得很快，可就是不会飞等。通过指导学生学习《母鸡》这一篇课文，使学生体会到了美好的实际生活，并且，学生也能够以自身的逻辑思维想象母鸡具备的伟大母爱的高尚品格，从而实现了教学的目标。

二、通过上课之前的口头作文，实现学生作文能力和阅读能力的培养

在学生学习和成长的过程中，他们的阅读水平与作文水平都存在着很大的不同。一部分学生的阅读水平与作文水平比较低，而另外一部分学生的阅读水平与作为水平比较高。教师应当注重学生作文与阅读兴趣的培养，以阅读或者是口头作文的形式使学生更加有效地融入思考的理想状态当中去。例如，教师在教授学生《七月的天山》这一篇课文的时候，教师应当启发学生口头表达，可以要求学生说出自己感兴趣的名声和风景，倘若学生自身的口头作文水平比较低，就要求学生对一部分关于名胜和风景的文章进行阅读，从而以此充当教学的延伸内容。如此教学，不但让学生在积极参与的过程当中去感受到学习和表达的趣味性，而且学生在积极参与的过程当中也潜移默化地提高了自身的学习能力、理解能力，以及作文能力，这都有利于提高学生的语文素养。

三、通过多媒体技术激发学生的学习热情

小学生的特点是好动和活泼，他们常常以好奇的心理对待周围的任何事物，且注意力不集中。因此，教师应当结合小学时期学生的生理特点，想方设法激发学生的学习热情，从而培养学生的语文学习能力。教师要借助多媒体技术进行教学，通过多媒体技术动静统一的特性，给学生营造一种宽松、民主的教学氛围，以使学生凭借形象、直观、生动的声音与图片内容学习语文知识。例如，在教授学生《火烧云》这一篇文章的时候，教师需要对实际现状进行思考，由于学生很少看到“火烧云”这种奇观，为此难以学习和把握文章当中描绘的火烧云的情境，这就要求教师借助多媒体技术给学生呈现关于火烧云的整个过程和情景，让学生借助图片或视频深刻地体会火烧云时天空的美丽景色，进而激发学生学习语文知识的积极性和主动性，让学生在快乐和轻松的气氛中学习和发展。

四、激发学生内心的情感，提高古诗学习的有效性

在小学语文教学中，教师让学生融入自己的情感，以使学生感受到古诗蕴含的文字之美，从而不自觉地去阅读和背诵，这是小学语文教材中古诗教学的目标。当然，学生的文字功底依旧处在累积的时期，难以迅速地融入自己的情感，这就要求教师引导和启发学生体会古诗的情感，从而实现情感上的共鸣。例如，在教授学生《送元二使安西》这一首古诗的时候，教师要在开始教学之前先实施必要的情感导入，要求学生说说除自身的父母之爱，与自己感情最深的人是谁。这样，学生结合自身的实际生活经验，有的说是自己的同学，有的说是自己的兄妹，有的说是自己的爷爷等。然后，教师再要求学生思考一个问题：倘若跟你感情最深的人要离开你到一个非常远的地方去，那么你会对他讲什么话呢？学生开始沉默起来，一会又变得嘈杂起来，不久学生都有了自己的想法。有的学生说要祝福他，希望保持联系，也有的学生说要一年见一次面等。在教师激发学生融入情感之后，再为学生讲解《送元二使安西》这一首古诗当中作者跟友人离别时的情景，从而使学生跟诗人的情感产生共鸣。

综上所述，小学阶段的语文教学十分关键，然而在教学实践中却面临着一系列的问题，如教学方法存在缺陷，教学模式不够灵活，教学模式不够先进、存在滞后性等，这一系列的问题不利于学生的语文学习。为此，在反复试验和大量的分析之后，探究了以上小学语文教学的有效方法。实践表明，实施上述的教学方法可以提高教学效率和教学质量，提高学生的语文素养，以及实现学生创新能力与学习兴趣的培养。

参考文献：

[1]郁晴倩.新生代小学语文教师的自我提升之路[J].长三角：教育，2012（10）.

[2]杨美芳.小学语文教师专业发展的途径[J].新课程研究：中旬刊，2013（5）.

[3]李双.小学语文教师职前专业素质探析[J].鞍山师范学院学报，2013（3）.