高中英语教学中分层教学的运用

罗毅

摘 要：在高中英语教学过程中教师要针对学生的分层情况实现教学目标的分层，并在课堂上实现分层教学。需要教师注意的是，分层教学要坚持全体性、主体性、保底性的原则。

关键词：教学目标；作业分层；主体性

在高中英语教学过程中，因为学生的英语能力不同，如果英语教师只采用整齐划一的教学方式，势必会使学生之间的英语能力差异更大。在这种情况下，教师要根据学生的英语实际情况，选择适合学生的英语分层教学策略，确保每一个层次学生的英语能力都能在同一时间段内得到提升。

一、针对学生的分层情况实现教学目标的分层

1.将学生按照英语实际能力进行英语学习能力的分层

在英语学习过程中，高中学生的英语学习能力千差万别。有些高中生阅读英文报纸、书写英文习作已经驾轻就熟，而有些学生难以完成英语教学任务。在这种情况下，单凭教师的整体教学是无法满足不同层次学生的英语学习需要的。因为作为高中英语教师就要根据学生的英语能力将学生分成若干个英语层次。教师要以层次为基础，以竞争为手段，强调学生的个性发展，让学生在相同层次学生的学习中实现高效竞争。一般情况下，教师可将学生分成三个层次：A层为特长发展生；B层为能力发展生；C层为基础生。

2.针对学生的分层情况实现教学目标的分层

高中英语每一课时的教学目标以及教学重难点都是相同的，但是当教材面向层次不同的学生的时候，学生能够达到的教学目标是不一样的。此时教师要根据学生的能力制订不同的教学目标，确保每一个层次的学生都能在同一堂英语课上获得英语能力的提升。如在外研版高中英语第五册（必修5）By No. 21 High School Zhang Nan的教学过程中，教师在课前就可以对学生提出相应的教学目标，对A层学生要让其把握教材内容的基础上实现更高层次的听说读写能力的提升。对B层学生要求以把握教材内容为主，不管是在语言目标上还是能力目标上，都要按照要求完成。而对C层学生，首先要提高学生的学习兴趣，让学生掌握基础的英语知识，在现有的英语能力基础上增强学习信心。

二、在课堂上实现分层教学

1.以生为本，因材施教，根据学生的英语能力选择相应的教学策略

在课堂教学过程中，教师要选择适合学生能力的教学方法进行教学，才能保证每一个学生都能够在教师的引导下积极思考。因此，作为高中英语教师，首先要把握学生的实际层次，针对不同层次的学生，即使教学内容相同，教师也要采用不同的方法。教师既要做到分类指导，也要注意分层次课堂问题以及课堂练习的设计，让每一个学生都能在现有的英语能力上完成相应的英语训练。如在必修二Module 6 Films and TV Programmes.的教学过程中，教师在进行阅读指导的时候，教师对学生的单词、词组、课文以及练习进行目标分解，对不同类型学生的课上训练要求以及课上引导都要依据相应的教学能力进行。对A层学生围绕话题展开听、说、读、写活动，要培养学生的观点和态度，让学生运用已有的知识进行创造性思维能力的培养。对C层学生教师要帮助其应用新学词汇、句型等基础知识，让学生就文章细节、事实等回答那些可以从文中直接找到答案的问题。

2.课上训练以及课下作业分层

教师要针对学生的实际情况选择相应的课上训练练习以及课下分层作业训练，教师要考虑不同学生的实际情况，对C层学生要让他们完成基础训练习题，对A层学生要留一些提高题。对不同层次的学生，教师要确保学生在现有层次上努力提升，当提升到上一层次的时候就可以按照上一层次的教学目标以及作业训练目标进行训练。教师要放手给学生，让学生有充分的自主权，让学生在教学中积极表现自己。

三、分层教学要坚持全体性、主体性、保底性的原则

1.教师在进行分层教学的过程中要坚持全体性和主体性原则

教育要面向全体，高中英语教学也要面向全体。教师要充分尊重学生的个性发展，让学生在每一个教学环节都能根据自己的能力积极发展。教师要促进每一个学生的进步，让全体学生在学习过程中互帮互助，既要学会自主学习，又要掌握有效的学习方法，让学生的主体作用得到充分发挥。

2.教师要坚持保底性和激励性原则

教师在分层教学中要保证学生达到英语课程标准的基本要求，让不同层次的学生都能向上一层学习靠近，并在现有能力的基础上加深拓宽。教师对学生的学习要及时肯定和激励，确保学生不断提升英语能力。分层教学在减轻学生课业负担的基础上让每一个学生都有自己明确的奋斗目标，教师的激励会使学生对英语学习更有兴趣。

总之，在高中英语教学过程中，教师要以生为本，以学定教，選择适合学生的分层教学模式进行教学。分层教学减轻了学生的学习负担，让不同层次的学生都有自己的学习需要和目标，教师要有效调动学生积极性，大面积提高英语教学质量。

参考文献：

姜春晖.英语分层教学的实施[J].科学大众：科学教育，2011（7）.

编辑 李建军