采用教育技术优化物理实验教学

李金华

摘   要：本文阐述在物理课堂教学中传统的教学方法和多媒体辅助教学的有机结合对物理实验教学提供更多的帮助和支持，取长补短，可优化物理实验教学，有利于培养学生的创新精神和学习能力。

关键词：教育技术;激发;提高;创新

引言

随着科技的发展，一些科技产品应运而生，教育技术快速步入到学校教学中，被各学科老师喜爱并积极利用，物理学科当然也不例外。物理作为一门与科技联系紧密的学科，自然应该首当其冲地将教育技术应用到我们日常的物理课堂中。教师采用计算机多媒体等辅助教学功能对物理课堂教学进行创新设计，充分提高学生的学习兴趣，使课堂充满活力。下面谈谈如何运用现代教育技术优化物理实验教学。

1   采用教育技术把抽象的实验展示给学生，提高学生感性认识，激发学生探究的兴趣

对于抽象思维能力不足的初中学生来说，对物理概念的理解，需要建立在感性认识的基础上。抽象的物理实验中，利用计算机多媒体课件把视频展示给学生，使整个实验更直观，通俗、易懂。如：电视画面是由红色、绿色、蓝色三种颜色的光混合，如何形成， ，学生觉得很抽象，难以理解，于是我们学采用摄像机把安装在教学楼外的LED大屏幕中一段精彩画面拍摄下来，其中开头的那一段是近距离拍照的，这样就看到了明显的红、绿、蓝三种颜色的光斑，并把这这些光斑在课堂上播放出：瞧，远看是一幅精彩的画面，近看就是红绿蓝三种色光，显然，学生对五彩缤纷的画面是由红、绿、蓝三色光混合而形成的结论就显而易见了。在教材中，象这样抽象的问题还很多。如：采用讲授的方式讲授物质有三种状态显得平淡如水，学生也觉得枯燥无味。于是我们借助于一些录像视频，将生活中常看到的一些物态变化的视频剪辑后插入到课堂中来，利用电脑在网络上下载这些视频（最好伴有解说词）：早晨树叶上的露珠随着太阳光的照射逐渐消失;屋檐上的冰柱慢慢融化成水渐渐地滴落下来;霜的形成和消融;下雪直至融化。录像非常真实，学生的兴趣一下子被激发了，犹如身临其境，可是同学在这之前也许从未认真观察过整个变化的过程，我们把这些过程通过视频的方式一一播放给他们看，让他们体会到整个物态变化过程的生动，从听觉和视觉上让同学们震撼地感受到自然之美和神奇，在心灵深处产生总想探个究竟的共鸣。从而激起学生学习物理的兴趣，提高了物理课堂实效。

2   采用教育技术提高演示实验的可见度，弥补传统实验的不足，点燃学生学习的热情，提高课堂实效

初中物理课堂教学中，演示实验具有使教学更生动、更直观等特点， 学生的学习兴趣容易被激发。但是有些实验现象不够明显、直观，甚至靠近观察，也难以看到细微的差别，所以我们采用多媒体放大展示给学生观察，使坐在靠后面座位的学生，更容易观察到实验现象，这样不仅让所有的学生看到，而且可以看得清楚、明白、更直观，提高演示实验可见性，培养学生的观察能力和实验效果。在探究“滑动变阻器改变电流”时学生对瓷管上绕制的电阻丝，电流通过滑动变阻器，难以看清楚，很抽象。使用多媒体动画技术对滑动变阻器模拟装配过程，及电流流过电阻的路径，以及当改变滑片的位置使电阻发生了变化，学生都能理解，但学生对滑动变阻器是如何改变电阻线的长度来改变电路中电流的大小难以理解，很难以突破 [1 ]。如果做演示实验，让全体学生看得见，它可以安装一台电脑视频摄像头，演示实验，投射到黑板上，学生就可以清楚地看到。这不仅提高了演示实验的可见性，而且培养了学生的观察能力，增强实验效果。再如：讲解利用蒸发吸热具有制冷作用时，用两只相同规格的温度计，让其中一只温度计的头部蘸有酒精，观察两只温度计示数的变化，由于温度计示数度变化很小，只有前面几位同学看得清。对于这种情况，可用风扇加快速度，用以上同样办法让学生通过观察屏幕温度计读数的变化，从而增加了可见性实验。通过这种方式，不仅没有失去实验的真实性，还增强实验的可见性和可信度，提高课堂效率。

3   采用教育技术拓展课外实验，把危险性的实验安全地展示给学生，提高课堂效率

在初中物理实验实验中，我们不可能列出所有的实验，在物理实验教学中，特别是在演示实验，由于实验环境的局限性，设备本身，不是直接向全班都清晰观察实验操作过程和实验现象，甚至一些实验不能实现。通过多媒体的形式将这些实验以动画或视频显示，可以扩展学生的视野，深化实验教学和物理规律的认识和理解。初中物理演示实验很多，但是我们不能把每个实验过程一一再做一次。我们把一些实验的动画或视频数据显示学生去看，增加实验的能力，对物理定律的理解起到补充的作用。噪音可以用来除草、发电等等，我们无法做这些的实验，但我们可以从网上下载音频视频的讲解，让学生看到发电全过程，开阔学生的视野。因为学校没有示波器， 我们从网上下载一些声波模式分析软件把声波类型充分显示出来，让学生看到声波的微妙变化，拓宽学生的知识，提高课堂效率。再如：现在提倡实验以人为本，但一些物理实验需要的药品对学生有一定的威害，如在演示 “托里拆利实验”，操作更麻烦，因为水银有毒且比较难操作，我们就用多媒体课件托里拆利实验视频展示给同学们看，从而弥补实验条件的不足，同时也缩短演示实验的时间。所以很难完成实验，我们可以制成视频，或制成动画显示给学生，使学生不仅能观察实验现象，不会影响学生的健康，所以采用教育技术充分弥补了物理实验的缺陷，也给物理实验教学得到有益的补充，同时给学生提供学习物理的平台，树立学生的安全意识，从而提高物理课堂效率。

4   采用教育技术模拟物理实验，把抽象的问题形象化，突破时空限制，培养学生创新精神

在物理教学中， 由于物理演示实验受到时间、空间等因素的影响，未有做到尽善尽美的地方。使用现代教育技术的强大的功能可以弥补其中的缺陷。例如：在讲授原子的核式结构过程中，因为条件约束，α粒子散射实验不能做实验，我们可以使用这些物理教育技术制作课件过程和实验现象，通过模拟演示，使用动态图片演示实验步骤，实验现象，让学生感知，激发学生的想象力，结合多媒体课件的展示，通过大屏幕把抽象的问题具体化，从而使学生突破思维障碍，充分挖掘学生的想象能力和创新能力。再如：很多学生对声波的形成和传播不能理解，我们使用flash工具的教育技术演示课件，通过模拟敲响的音叉在空气中的振动情况，向学生把空气疏密度变化放大后展示出一个简单的声学形成过程，学生对声波知识的难点大大减少，加强学生对声波的产生和传播的理解。因此使用多媒体辅助物理实验教学中，能以形象、直观的模拟为切入点来解决这个问题，可以为学生提供特定的固定屏幕图像或过程，使学生易于理解，感知和想象力，促进学生创新意识和各种思维，从而有效地突破教学难点，抓住重点。

简而言之，教育技术是现代教学的一种重要手段，在物理实验教学中，它的作用是不可估量的。当然，物理学中传统的教学方法和多媒体辅助教学的有机结合，及时与互补，使物理实验教学达到最优先，对物理实验教学提供更多的帮助和支持，取长补短，把物理课堂效果得以最优化的提升 [2 ]。

参考文献：

[1] 张玉英.多媒体课件在初中物理课堂教学中的应用[J].实验教学与仪器，2010;42-87.

[2] 李翠平.合理利用多媒体上好物理实验课[J].时代报告（学术版）2011;36-81.