让学生主动参与物理课堂教学的策略

颜少玲

摘   要：本文简述在初中物理课堂教学中如何激发学生学习兴趣，尽最大可能使学生主动参与物理课堂的教学活动中来，使学生学习得更主动，更积极。

关键词：学习兴趣;合作学习;人人参与

任何一个学生都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师应该每时每刻想着所有孩子的成功，课堂的教学实践告诉我们，学生学习的效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应特别注重引导学生主动参与教学过程，并使学生获得主动发展。为了上好一节课，我们教师精心设计了教案，制作了漂亮的多媒体课件，但是如果这节课没有学生的参与，一切都是“白搭”。作为教师，必须引导学生主动参与到教学活动中来。

1   引导学生认识学习物理的重要性

任何人从事任何一项活动都是如此，只有当他认识到的那次活动是十分必要的、十分紧迫的，他才能积极行动。因此在培养学生的学习能力过程中就要抓住引导学生认识学习物理的重要性和必要性这个关键性的环节。

日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。教师引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。在教学过程中不要好高骛远，要注意循序渐进，能触动他们心中的那根弦，引起他们的共鸣，使他们能弹奏出更美丽乐曲。引导他们做一些小试验、小制作。抓住他们爱动手的习性，激发他们的学习兴趣。初中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像演示器等。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧 抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”！同学们异口同声，继而引出蒸发。

每节课讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像小孔成像、流星雨、海市蜃楼现象、起重机、百货商场中的自动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做物理实验时，老师必须根据初中生的心理因素，精心设计和组织实验内容，把课本理论知识和生产生活中实际联系起来，使学生对物理感觉到亲切，认识到学物理很有实用性，从而提高他们的学习兴趣。这样不仅很大程度改善了课堂教学质量，同时还培养学生在生活中善于用脑的好习惯。

高科技问题与现代科技的发展日新月异，很多物理知识与之息息相关。学生都特别关心科技发展的动向。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今天已经是成为现代科技的必要学科之一。无论是日常生产生活或国防科技现代化，还是信息、自动化技术与纳米、超导技术等，都与物理学的很多基础理论分不开。教师要创造地发现有关的教学素材，编制高新技术这方面的问题，比如美国的电子狗，自动驾驶的汽车。这样可使学生感觉到他们的学习与时俱进，学习物理非常有用，提高他们学习的兴趣，增加他们的积极性。

2   激发学习兴趣，引导学生全程参与物理学习过程

伟大科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”对处在青少年时期成长发育的中学生来说，兴趣是激发学生学习动力的主要因素，因为学生只有带着兴趣去学习，才能产生学习动力。这就要求老师在教学过程中注意不能以教师的教代替学生的学，不能由教师牵着学生的鼻子走，采取“填鸭式”传统传授知识的办法，致使学生的主动学习能力得不到培养和发挥。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育和教学的技巧就在于，使学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”教师应该在教学过程中运用各种教学法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，以利于学生形成主动学习的动机。

如初中物理“液体压强”一节，学校已有的“千斤顶”教具，但演示时学生看不到千斤顶内部的液体运动情况，如果自己用生活中常见玻璃注射器自制一个简单的教具，即将一粗一细的两个玻璃注射器固定在铁架台上，两个注射器用橡胶管连接起来，里面装有红色的液体，大小不同的注射器活塞上分别放有不同质量的砝码，演示起来十分直观、明显，可以看见内部液体运动情况，非常直观。并且，还可以根据注射器刻度做进一步归纳出帕斯卡原理。

如多给学生们举一些现实生活中的例子：“为什么下雨时先看到闪电后听到打雷声？水一定要100度才能沸腾吗？”等等，让他们感觉到物理其实离现实生活很近;当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。如可以提问他们：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？为什么“100W”的灯比“60W”的灯要亮？书写台灯为什么能调光等等。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理创设教学情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生学习目标更明确，产生更浓厚的学习兴趣，也极大地调动了学生的学习积极性。说实在的现在物理考试是等级制的，只能在课堂45分钟内让学生尽可能多地把该学的知识掌握好，这也是我们这些老师最大的职责。

怎么才能使学生的学习物理兴趣能更持久、巩固呢？莫过于使学生见到自己学习的成果。学习成功最能使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。在了解每个学生的基础上，注意给他们提供成功的机会，创造成功的条件，引导每位学生全程参与学习过程，使每位学生都能获得成功的体验。

3   开展合作学习让每位学生能够参与

一种有效的教学形式是合作学习。在课堂上把学生分成2-4人的学习小组，进行学习活动，一节课的学习任务师生共同完成，效果肯定很好。在课堂中开展合作学习，师生之间的相互关系能够得到促进，使教师从主角向配角转化;从“讲师”角色向“导师”角色转化;把学生被动服从转化为主动参与，从而形成师生合作、平等的课堂氛围。合作学习的重要是弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。特别是实验课，4人一组，把课本的演示实验改编成学生实验，让每个学生都参与。例如我在讲大气压时，分别给相临座位的两个学生每人取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，封住易拉罐口并倒扣到冷水中，看到易拉罐严重变形。实验中，通过自己动手做一做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出是大气压的作用，从而提高了逻辑思维能力。

另外特别值得一提的是，在小组汇报总结时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪位同学来说说”改为“哪个小组来汇报一下。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应该团结协作，共同钻研。同时还可以设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表不一样的见解，那么在具有团体的激烈争论中，学生就很容易发现他们差别，在争论过程中，对待问题的认识学生会更加深刻，学到的知识更加容易记住，对物理知识的理解就更加透彻。另外在小组交流讨论的过程中，教师扮演的角色大多是一个倾听者，师生之间的交流显得民主、平等、宽松，教师还可以利用这个机会和某一个小组或某一位同学进行直接交流，使得学生能参与学习讨论之中。在小组合作中，要鼓励后进生多说，要引导小组成员对自己的学习伙伴友好地进行帮助，使大家共同进步。

4   让学生体验学习成功喜悦，激励学生人人参与

乏味枯燥的课堂让学生感受不到学习的乐趣，也抑制了学生的创新精神。所以，在教给学生的不仅是知识，而且是乐趣;不仅是方法，而且是动力。课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个学生都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。

在课堂教学过程中给予肯定，同时鼓励学生主动参与学习，教师要特别留意肯定性评价语言的选择和及时使用，要善于发现学生的每一个闪光点，及时给予肯定。我们通常采取下列方式：学生答正确时候，用“你回答得好极了”，“你真聪明”给予肯定的鼓励;学生回答问题特别成功，用惊喜语气加以肯定;对胆小欲言又止的学生，用“胆子再大一点，试一下，你一定行”;当学生独自完成任务时，用“你成功了”;当学生做得不怎么好，我们的评价语言也要让学生能接受，让学生从中也受到鼓舞。“你真苯”，“你傻啊，”这样的语言一定不能说。长期坚持这种思路组织教学，学生的学习兴趣增强，更加积极主动地参与到课堂当中来。