信息技术与高中物理教学微案例整合的尝试与反思

李世阳

摘   要：本文介绍利用现代信息技术制作高中物理教学微案例，建立教学资源库的尝试，并对使用的情况进行了反思。

关键词：物理教学，信息技术;微案例;反思

随课程改革的不断深入，教育信息化是必然趋势。利用现代信息技术提高学生学习的成绩，改进教学方法、增加教学手段、提供多种学习途径是近年很多物理老师研究的方向。我校物理组根据本校实际进行中学物理教学微案例资源的开发与应用研究，以此提高高中物理课堂教学的实效，同时培养学生自主学习的良好习惯。下面来谈谈在现代信息技术与高中物理微案例整合的一点体会。

1   信息技术下的高中物理微案例特点

高中物理微案例是本校教师根据教学实际在现代信息技术下开发的校本教学资源。高中物理微案例是指教师在高中物理教学中以真实的教或学的问题作为研究对象，通过教学的预设和生成，以及教学反思和总结，以现代信息技术为依托形成系列具有鲜明特色的、蕴涵一定教学理论的教学方案、素材课件、教学行为片段、典型测试等教学资源。

高中物理微案例以“微”见长，具体表现在案例内容少，只突出一至两个需解决的知识点、技能点;案例教学实施时间短，5到10分钟左右;案例解决问题类型多，可以与预习、上课、复习、作业等各类教学活动自由组合;案例表现形式灵活，既可以用传统的、抽象的文本方式呈现，也可以用现代的、互动的流媒体方式呈现，还可以用直观的可以操作的实验、模型方式呈现。

2   信息技术整合高中物理微案例的尝试

物理微案例的开发从本校学生的实际出发，以教研组为团队，以备课组为小组，充分借助现代信息技术，按章节整理资源，为学生的学、教师的教提供合适的教学资源。利用信息技术主要整合下列几个方面的高中物理微案例。

2.1   高中物理课堂教学的重难点

根据课程标准和学生的实际，平时把教学中各个章节教学的重点、难点部分，利用信息技术用视频记录或微课形式把知识的形成过程保存下来，这些微案例资源为学生的预习、复习做准备。比如：鲁科版必修1第六章第三节《牛顿第三定律》教学重点部分：作用力与反作用力的关系。利用微课的形式制作出教学片段。先用摄像机拍摄两把弹簧秤分组实验、两个力学传感器各种情况下作用力与反作用力的关系，配上PPt幻灯片，利用录屏软件制作成微课。学生可以课后利用网络平台再学习充分理解作用力与反作用力的关系。课后配上典型的例题和经典的练习作为学后巩固与测试。 又如《运动的合成与分解》中课本利用平抛运动和水平匀速直线运动、自由落体对比得到合运动和分运动具有等时性、独立性，学生很难理解本节的难点。本人事先利用摄像机拍摄平抛运动演示仪实验，利用慢放处理，用录屏软件制作成微课。通过每学期不断的积累，逐步建立很丰富的教学资源库，为将来的教和学生的学提供了很好的资料。

2.2   习题中典型的物理模型

高中物理难学，主要体现在学生不理解物理过程情景，学生解题时常常因为物理过程不清楚而无法解题。物理教师为培养学生建模的能力，教学中要不断渗透物理模型。平时的练习或试题中，很多题目都有物理模型。因此通过研究高考物理试题把各个章节知识点应用模型分类，把物理模型用Flash动画或图片的形式做成微案例。通过把物理过程展示出来，教师教学中和学生自学中不断地渗透这些习题微案例物理模型，学生的物理思维会得到极大的拓展与提升。比如物理板块模型习题，只要有Flash动画展示，学生能很好理解物理过程，很快把物理的各种关系式列出来。

2.3   高中物理概念类的问题

平时批改练习或考试时发现看似简单的问题或题目，学生很容易出错，究其原因主要是概念不清楚、概念混乱造成的。物理概念比较抽象，平时学生学习中经常无法从看到的物理现象、物理过程中清楚认识概念的形成过程。本人平时收集这些学生的问题利用现代信息技术制作成一个个微小案例，逐渐建立概念类的教学资源库。通过信息技术手段，把抽象的物理概念，尽可能变为较直观形象，有助于学生对概念的理解。比如本人对加速度概念的理解做了些尝试。概念分块理解：①利用不同汽车启动对比的网络视频，体会加速度是速度变化快慢的物理量;②利用汽车减速运动，感受汽车速度的变化，说明也有加速度。③通过加速的汽车和减速的汽车对比实验视频，体会加速度具有方向，当加速度与速度方向同向时物体做加速运动、反向时物体做减速运动。最后把它制作成微课保存下来，作为课堂教学的资源或学生自学的资源。

2.4   不易观察的物理实验

物理学是一门实验类的科学。物理实验离不开物理课堂，物理实验也是突破物理概念、规律的有效手段。课堂上一些实验不好展示、学生不容易观察①物理过程的时间太短、实验显现不明显等。所以借助现代信息技术突破物理实验是提高物理课堂教学有力的辅助手段。把这类实验制作成教学微案例，为今后的教学提供了很好的教学资源。例如：平抛运动学生分组实验，由于运动时间太短，不易描述运动轨迹。教师可以采用频闪照相来记录轨迹，学生可以清楚看到物理过程。又如学生称体重实验中下蹲、起立过程，台秤的示数变化很快。可以用录像机把过程拍摄下来，对视频进行慢放处理，学生可以很清楚的看到秤表盘示数的变化，从而很好的理解超重现象和失重现象。再如分析固体间相互作用力时，原来课本分组实验，看不出作用力与反作用力同时变化，这时用2个力学传感器来演示可以很清楚的描述出力的变化。

2.5   新课教学引入的素材

物理知识从生活来，到生活中去。学生总是对物理现象充满兴趣与好奇，所以物理课堂教学要充分利用这一特点激发学习的兴趣并培养学生思维。现代信息技术不断发展下，可以获得大量动态的教学素材。为此本人利用信息技术做了两个方面的资源整理。①精剪网络视频：通过网络下载视频，利用播放软件剪接对教学有效的视频片段，激发学生的学习兴趣;②有趣的课外实验：利用数码相机拍摄课外有趣的物理视频，激发学生的思维和动手欲望。

3   信息技术整合高中物理微案例的反思

3.1   巧用信息技术可以激发学生的学习兴趣

教学微案例是丰富的教学资源。信息技术整合的教学微案例能有效改善教师的教，同时使过程更加形象生动、物理问题更加具体更加深入。合理利用新课教学引入的素材微案例，符合现在学生对媒体感兴趣的特点，从而激发学生的学习兴趣。通过挖掘学生身边物理现象并制成问题微案例，能激起学生的求知欲，培养学生注意观察现象和善于思考身边疑问的良好习惯。

3.2   利用网络平台可以培养学生自主学习能力

信息技术整合的教学微案例具有模块化、问题化、多样化的特点。搭建网络平台学生可以不限时、限地来学习，能够满足学生个体学习的愿望，可实现重复学习，培养自主学习的能力。首先建立百度云盘存放这些资源，按章节、按模块进行分类。学生可以使用智能手机、电脑进行课前预习、课后复习、习题测试。这样扩大了学生的学习空间让学生更加自由学习，同时可以培养学生自主学习的良好习惯。其次搭建QQ微信交流平台。师生可以通过平台及时交流，学生能及时解决问题，也能及时反馈教学的效果便于老师调整教学方法。

3.3   信息技术整合高中物理微案例过程可以促进教师自身专业发展

一般的学校老师结构大多老、中、青分布，对信息技术的掌握程度不一样。老教师有较好的教学方法，年轻老师有较好的信息技术应用能力，共同开发下的教学微案例能较为方便的使用并作为很好的教学资源保存下来。通过不断的学习课件制作、微课制作、微案例整合，物理老师计算机软件能力得到提高，教材内容的处理能力得到提升，从而全体教师信息技术的应用能力得到提高并丰富教学手段。经历信息技术整合高中物理微案例的过程，能更好的适应新课程的要求。

3.4   高中物理微案例应用可以促进教师改善教学方式

基于高中物理微案例的教学资源的特点和新课程对高中物理教学的要求，可以促使教师教学中转变教学方式，充分体现以学生为主体的特点。信息技术整合的教学微案例的应用中会促使物理教师改变传统的教学模式，通过微案例来创设情景来激发学生兴趣、启发学生思考。利用图、文、声、像构建生动形象的物理情景，激发学生学习兴趣。利用多媒体课件创设讲解、设问、思考、推演的教学过程，启发学生有意义的学习。信息技术整合的教学微案例具有针对性、实践性、开放性等特色的物理教学微案例校本课程，为物理教学中慕课、微课、翻转课堂、先学后教等新教学模式提供教学资源。