合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用研究

白俊科

【摘要】 阅读能力在新的时代背景下有着非常重要的作用，关系到一个人今后的成长发展。阅读教学是语文教学中重要的组成部分，特别是在小学高年级的语文阅读教学中，此时学生处于阅读能力培养的初始阶段，阅读教学的成败将直接关系到学生们阅读能力的水平，对他们性格的培养、兴趣的发展，都有着至关重要的影响。而合作学习作为一种新型的教学方式，是对传统教学模式的一次突破，对学生的交流和探索能力有着显著的作用，越来越多的教学课堂中都已经开始了合作学习模式的应用。下面，本文就将介绍合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用，以期提高课堂教学的质量，提高学生的阅读能力。

【关键词】 合作学习 小学高年级 语文阅读能力 培养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-047-01

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对于这个世界上的每一个人阅读都是他们认识世界、了解生活的重要途径，特别是小学生，由于缺少实际的生活经验，其对于人生价值的认知大部分都是来源于阅读，阅读水平的高低将对他们的人生产生直接的影响。阅读对一个人的成长和发展是具有重要作用的，阅读能力的养成将会使人终身受益。在我国，小学高年级学生已经具备进行初步阅读所需要的能力，正处于阅读能力养成的初始阶段，此时的阅读教学课程将会对学生阅读能力的养成将起到关键的作用。

1.合作学习的意义

合作学习作为一种新型的学习模式，不仅对学生成绩的提高具有显著的作用，对人际交往能力和沟通能力的提升也有着明显的效果。

1.1提升学生的合作意识

在当今社会中，各项工作的复杂性变得越来越大，一项工作往往需要多个人的合作才能顺利完成，合作意识对个人将来的发展具有十分重要的作用。在阅读课堂上开展合作学习，将极大的促成学生合作精神和合作意识的提高，使学生从小就明白团队合作的重要性，将来才会更好地适应社会，获得更大的发展空间。

1.2激发学生的竞争意识

合作学习还能够激发学生的竞争意识。在学习中每个学生都希望得到老师的赞誉，这是学生提升自我能力的动力之一，在合作学习中教师通过将班级学生进行的合理划分，使成绩较差的学生可以与成绩优秀的学生搭档，让他在与优等生近距离的接触中，了解优等生的学习方法，进而找出自我不足，实现自身成绩的提升，而优等生则可以从搭档成绩的提升势头上感受到压力，进而更加努力的学习，最终实现“双赢”、“多赢”。

1.3加强学生的理解和归纳能力

在传统的阅读教学模式中，学生并没单独思考的时间，学生对文章的理解也仅仅只限于教师的讲述，对于这些学生并没有深刻的记忆，对学生阅读能力的提升不会有太大的作用。但是合作学习开展后，学生成为了学习的主体，在与小组其他成员的讨论中，学生们的思维得到了开拓，理解能力和思考能力都会有着不小的提升，相应的学生的阅读能力和归纳能力也会得到显著地提高。

2.合作学习在阅读教学中需要注意的方面

2.1发挥学生的主体作用

学生才是课堂学习的主体，在合作学习中要充分发挥学生的主体作用，给学生以必要的自主性，让其自主学习。在实际的教学操作中教师可提出问题，让合作小组内的组员们进行自主讨论，教师再对他们的讨论结果进行点评，充分调动学生学习的积极性，培养他们的阅读兴趣。

2.2发挥教师的引导作用

小学生的理解能力有限，而且活泼好动，在进行合作学习时很容易出现走题、效率低等情况，此时就需要教师来充当引导者的角色对学生进行引导，以确保合作学习的顺利进行。在进行引导学习的过程中教师要循序渐进，开发学生的发散思维，当学生对于文章的理解出现错误时，教师不要对学生进行呵斥，而应该以鼓励为主，保持学生的自信心和自尊心，这样学生对于阅读的兴趣才不会衰减。对于学生在讨论中的跑题问题，教师要及时的纠正，避免时间的浪费。

2.3明确教学目标

由于年龄的差距教师和学生之间是存在距离的，教师和学生之间存在着诸多不同，特别是小学教育中，由于受教对象心智未开，所以就更加需要老师慎重对待，在这种情况下教师一定要认真研究教材，根据学生的学习能力，制定合理的教学计划，明确教学目标。在教学目标中应该注重对学生价值观的引导，教育的最终目的不是单纯的获取知识，而是帮助学生建立完善的道德准则，让他们学会如何做人，小学生正处于性格养成的关键阶段，适当的榜样可以帮助小学生明确善恶，知晓是非，在进行阅读教学时教师可以向学生讲述优秀少年的事迹，也可鼓励学生们在合作小组内讨论身边的优秀人物，这样学生们既可以锻炼自己的表达能力，也使得课堂内充满正能量。

3.结束语

在阅读教学中应用合作学习的方法，将有利于学习效率的提高，对学生的人际交往能力、合作能力的养成也有着重要的作用，积极的将合作学习引入到阅读教学中去，将为小学生的全面发展提供重要帮助。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，01：117-124.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.