情感教育在初中美术教学中的渗透

王新民

【摘要】 美术是一门艺术，是创作者饱含情感的载体，重视初中美术教学的情感教育是美术教学发展的必然趋势。在初中美术教学中渗透情感教育，有助于引导学生发现美、创造美。然而，情感教育的渗透渠道却值得深究。本文就情感教育在初中美术教学中的方法进行阐述，通过教师个人、教学方法与教学环境三个方面进行分析。

【关键词】 情感教育 初中美术教学 渗透

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-035-01

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引言

在教育事业日益发展的时代，情感教育一词在新的教学河流中激流勇进，成为新一代教学方法在各大中小学校盛行，尤其是对初中美术教学领域颇受追捧。情感教育，简言之就是将教育辅之以情感，将情感渗透在教育里，让学生接受的不仅仅是知识，更多的是情感的传递和引导。在初中美术教学中渗透情感教育，对于学生接受知识的能力有直接的影响。在进行感情教育的渗透的同时也要注意渗透途径和方法。

一、情感教育在初中美术教学中的作用

美术是离不开情感的，在初中美术教材里，每一幅作品都是作者情感的宣泄，因此将情感教育渗透在初中美术教学中有重要意义。

（一）有利于激发学生对美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师，带着兴趣去学习，可有事半功倍的效果。在初中美术教学中渗透情感教育，使得学生所增添的兴趣不仅有自己的意识情感，还有美术作品中带入的情感，两种情感相互撞击、交流，由此使得兴趣不易减灭。学生对美术课程的重视程度也自然提高，对于其自身的发展有着不可或缺的影响。学生在初中时期种下的兴趣，很有可能成为日后成才的资本的萌芽。

（二）有利于引导在正确三观基础上发现美、创造美

情感教育的渗透可引导学生在正确的人生观，价值观，世界观基础上发现美，从而有厚实的知识和情感去创造美，对于学生的眼前和长远前程来看，都是强而有力的。情感教育之所以有这样的作用，是因为情感是美术创作的基础，美术体现情感，它们是相辅相成，紧密相连的，因此，学习美术最有效的前提就是感受情感、渗透情感。

二、情感教育在初中美术教学中的渗透的途径

（一）提高教师个人素质帮学生树立正确价值观

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是教育活动的直接参与者，教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，正所谓“学高为师，身正为范”，对学生进行教育，必用实际行动去感染学生。初中美术教材向学生展示的都是世界级经典名作，对美术的认识还需要教师正确的引导。教师没有较高的个人素养，通过教材和备课也无法充分理解美术作品表达的情感和思想，有碍于对学生情感教育的渗透。况且，初中生尚值青春期，世界观、人生观、价值观是没有成熟，很容易对作品、对美术产生误解。况且身处多元化的信息时代，很难避免网络对美术经典的误读。比如达·芬奇所作《蒙娜丽莎》，经过网民的恶搞出现不同版本，亵渎了经典。倘若教师没有很高的素养，很难将学生正确地引导到正确的价值观上来。

（二）充分发掘教材之中情感因素进行教育引导

在现行教材中，可以发掘较多的情感教育资源，这样的资源对于强化学生的思想，引领教育功能具有重要作用。教师应该立足美术教学自身的特点开展教学设计，将更多的情感发掘、利用摆上重要位置。每一幅作品都是作者情感的宣泄，正确解读作品的情感因素有助于情感教育的渗透。例如，在七年级第一单元的学习中，重点分析《江山如此多娇》这幅作品，使学生理解美术作品的创作过程、立意和思想。《江山如此多娇》是以毛主席《沁园春·雪》词意为题材的山水画，表现作者对于祖国大好河山的敬畏与自豪以及对毛主席的崇敬。依周恩来总理的意见，红太阳的颜色选用的是上好的纯朱砂，象征是永不变色的中国。将革命以浪漫的表现手法表达出来，描绘了解放后祖国的壮丽山河。因此，在教学时，像学生说明作品的背景，让学生自己去感受这种敬仰的情感，怀着对自然的敬畏、对毛主席的崇敬以及对民族的自豪去欣赏这副作品，再从中发现景色与诗句相辉映的地方，以及作品所突出的重点。

（三）利用户外课堂灌输情感教育

户外课堂，即在室外学习的课堂。美术的教学不仅限于教室，课堂可以放在户外，让学生亲身感受自然与美术的艺术。艺术的思维是流动的、自由的，利用户外课堂进行情感教育的渗透有利于让学生更直接地发现美，发散潜在的艺术思维。例如在第二单元的第一部分“学习立体造型的方法”，便可直接在室外进行教学。首先和同学们讲解本课程的任务、简介建筑艺术方面的各个角度，比如功能角度，美化角度。随后，让同学自由在校园里带着问题进行有针对性的实地考察，观察校园建筑结构的特点以及校园绿化于建筑直接的整体规划。考察结束后，指引学生从功能的角度或者美化的角度对学校进行新一次的规划，在此基础上，将立体造型的作品进行组合、排列，完成校园整体规划设计，并进行展示或者展览。让学生的课堂留在户外，作业更为实践，投入的情感和精力更为充分，便于学生带着兴趣和情感去接受知识的传递和情感教育的渗透。

结语

综上所述，情感教育的方法并不复杂，可操作性强。情感是无形的，然而通过在美术课中有效的指引和指导，它是可以渗透在学生记忆里，从而表现在对美术的热爱和作品上。进行情感教育的首要是提高个人修养，由此才有能力和资本将学生指引到正确的轨道上来，再从教材中发掘情感因素，在正确解读教材作品情感的基础上，通过自身实践去感受美、发现美、创造美。美术源于生活，高于生活，而生活中的情感是复杂多样的。在初中美术教学中，有效的情感教育的渗透更助于学生对生活的认识，对生命的热爱。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透.[J].新课程学习（中）.2014（05）：160.

[2]徐文超.初中美术教学中开展情感教育的研究.[J].教师.2014（09）：73.