对“MOOCs”的浅谈

【摘 要】 MOOCs这种新型教学形式已经迅猛的发展起来了。这种网络在线课程的课堂教学形式，可以让网络学习者能够享有平等接受教育的权利和能够共享课程资源，对传统的教学模式具有一定的促进作用。

【关键词】MOOCs ；教学形式；教学促进

1 MOOCs的认识

2008年，戴维·科米尔（Dave Comier）和布莱恩·亚历山大（Bryan Alexander）首次提出了一种新型网络在线教学形式——MOOC。

2012年，MOOC这种新型的网络在线教学形式得到了社会各个层次的关注和认可，美国人劳拉·帕帕诺（Laure Pappano）在《纽约时报》上将2012年定义为“MOOC元年”。

MOOC，英文全称为“Massive Open Online Courses”，直译成中文的意思为“大规模开放性的在线课程”。这种新型的教学形式主要是通过互联网络面向网络用户无偿的开放课程教学资源，实际上是在网络上建立一个虚拟网络大学堂。这个虚拟的大学堂，可以涵括不同地域、不同年龄、不同知识层次的大众网络学习者，并通过虚拟大学堂将这些学习者组织起来通过共同学习、讨论所学的课程内容。

但是，MOOC的教学形式又不同于常见到的传统网络在线教学。传统的网络教学如：在线考试、在线学习等，仅仅是在网络上将传统的“黑板+粉笔”的教学形式进行了虚拟网络化，实际上并没有实质性的改变课堂的教学形式，仅仅只能作为传统教学形式的一种补充。而MOOC，这种新型网络在线教育形式，主要注重学习者对知识的学习需求——即教学内容主要围绕着学习者主动选择要学习的知识和学习者学习的行为——即学习者主动参与学习知识的讨论、交流、评价等，以便通过学习的过程提升学习者适应社会的能力，而并不像传统教学形式注重学习的成绩即学习的成果。这打破了传统教学模式中以老师教学为主体、学生被动接受教育的形式。因此，MOOC这种新型网络在线教学形式迅速成为网络教学的一种流行新趋势。同时，MOOC促进了教学课程教学形式的改变，也冲击和影响到所有的学科课程，所以称为“MOOCs”。

2 MOOCs的优势

随着互联网络的发展，MOOCs对传统的教学产生冲击，能够促进传统教育改革。

2.1 MOOCs实现了教育资源的整合和优化

现在的学科发展的前沿领域主要集中在交叉学科，而MOOCs的教育形式借助现代化的信息技术和多种媒体技术打破了传统教育的界限，为交叉学科的发展提供了一个平台，例如：圣菲研究所复杂系统的MOOC平台Complexity Explorer。在复杂系统中实际上包含到了很多横跨社会科学和自然科学等学科知识。

对于教育，优秀的师资资源是教育质量有效的保证。 一流的大学拥有一流的师资力量，可以为学生提供高质量的教学公开课。通过MOOCs教育形式这些名校公开课可以打破时空的限制被传播出去，为众多的网络学习者提供优秀的教育资源。这一方面不仅可以无限的压缩、降低教育成本，同时另一方面优秀的教育资源也尽可能会保证教育质量的提高。

应用型人才的培养目标是使学生具有高等技术应用能力，具备良好的实践操作能力，能够有效的把课堂理论知识与企业的生产实践相结合，而“产、学、研”一条龙人才培养思路正好可以解决高校应用型人才培养的问题。MOOCs在教学形式上，强调将教学内容以教学片段的方式进行设计，学习者通过观看视频，对学习的内容进行交流、讨论、评价等，通过这种学习方式提高了学习者适应社会工作的能力，特别是最新提倡的“翻转课堂“，正是MOOCs教育培养学生高等技术应用能力的体现，以实际应用为出发点，将课堂理论知识学习和社会生产实践应用相结合。 因此，新型的MOOCs教育形式”翻转课堂“，实际上可以看作是一种在教学上实现产、学、研的教学产品，它可以促进和推动高校教育向“产、学、研”的目标发展，培养出适应企业生产需求的应用技术性人才。

2.2 MOOCs具有开放的特性

世界平均教育经费投入占GDP比重为4.9%，而我国由于幅员辽阔，人口众多，直到近几年才实现了教育经费投入占GDP比重4%的目标，远远低于世界发达国家的教育经费投入，因此导致我国的教育资源严重缺乏。同时，教育经费投入较低也对我国的教育制度有很大的影响，使得我国的每一个公民并不能享受教育平等的权利。仅仅只有一部分通过考试的学生，根据自身的考试分数才能享受到不均衡的教育资源。而MOOCs是一种无偿网络在线教育，它的教育资源对于任意的网络学习者都是开放的，并且学习者可以通过网络共享学习资源。这极大的解决了教育资源不均衡和公民享受的教育权利不平等的难题。

2.3 推动了教学模式的改变

MOOCs教育形式和传统的教育模式不一样。传统的教学模式是建立在“教师本位”的教学思想上，整个课堂的教学是以教师为中心，执行的是“授”课模式，即传统的“填鸭式”教学模式。而这种“填鸭式”的教学模式，教师在课堂上所教授的知识内容并不一定让学生感兴趣，也不一定对学生的未来发展有帮助。这就导致在学习的过程中，学生缺少对学习内容的选择性，也就导致学生缺乏学习的积极性。而MOOCs教育形式转变了传统的教学思想，即将原来教学中“教师本位”转变为“学生本位”，通过应用不断发展的新型信息技术，不断的对学习知识进行深化，以学生的知识需求作为教学的指导方向，极大的提高了学习者学习的主动性。

3 总结

MOOCs新型教学形式可以弥补我国传统教育模式，解决我国教育资源不均衡和公民享受的教育权利不平等的难题，改变传统教学模式的缺陷，并对推动我国传统教学模式的改革有一定的积极作用。

参考文献：

[1]宋专茂.慕课何以致高校教学方法改革[J].复旦教育论坛，2014（12）

[2]陈江.慕课的建设与实施策略[J].北京广播电视大学学报，2014（1）

[3]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报，2014：3（2）

作者简介：

姚卫国（1978～），男，高校讲师，西安外事学院计算机科系，研究方向：计算机控制、网络应用。