关于听障学生沟通与交往的研究

马珊

a【摘 要】有听障的学生由于其听觉受到损坏造成不能够正常的用语言来表达，更有甚者会造成语言能力丧失，从而不能够跟健听人交流和沟通，或者说其交流够沟通的效果不是很好。基于这点，听障儿童就会逐渐的跟社会脱离，跟健听人不能够相接轨。对此，笔者主要从听障儿童的沟通能力和交往能力方面的问题入手，研究提高听障儿童综合的沟通能力的方式方法。

【关键词】听障学生；沟通与交往；问题与对策

对于听觉受到损伤的学生来说，他们的主要问题就是跟他人的沟通问题。而要想把听障学生的沟通问题加以解决，其根本就是解决他们的语言沟通，语言可以说是在各个方面都有着影响和作用，而若是不会说或者是不能听对于其学习适应社会都是十分不利的，所以，对听障学生实行语言教育是解决其沟通能力的首要问题。在目前，听障学生关于沟通方面的障碍已经引起各个同仁的广泛重视，大家都在寻找一种积极有效的解决措施和方法。

一、听障学生沟通能力中存在的问题

（一）语言清晰度不高

对于他们来说，应对的压力都很多，而教师一开始还能够重视他们的语言清晰度，但是后来由于教学内容的深化和增多，加上老师没有专业的指导听障学生的方式方法，就会导致他们不能够有效的自我矫治，老师跟家长帮助能力有限，长此以往，其语言清晰度就会越来越差，渐渐的可能会发展成别人无法听懂的地步。

（二）听障学生尤其是处于恢复期的学生跟人交往的能力差

那些有了一定的后恢复的学生虽然可以清晰发音来表明自己意愿，但是因受到听力的影响，他们的发音还是不会很清楚，在运用词语方面也会发生错用现象，当他们在跟健听人沟通交流的时候，同龄的孩子又可能会给予嘲笑，也许在他们看来是无心，但是对于听障学生来说就觉得自己的自尊心受到了伤害，慢慢的就会远离他们，而那些小朋友也会因为他们的远离而疏远他们，这样就会造成他们自己在感觉到孤独的同时他也不愿和别人交往。

二、培养听障学生沟通能力的措施

（一）提高听障学生手语方面的学习

对于听障学生来说，手语是他们最重要的一种交流方式，对此我们可以看出手语的作用是非常重要的。但是对那些运用手语最多的语文老师来说，他们还不是很了解和熟悉自然手语，他们在课上所运用的手语其实跟听障学生通过视觉来得到交流信息的特点并不相符，因为听障学生最熟悉的是他们自己的自然手语，这跟手势汉语大不相同。所以我们可以在课上多进行一些情景表演，就是让学生用手势来演练书上的情境描写，加深学生对课文当中词汇的理解能力。我们要是想要得到良好的教学效果，使听障学生的语言表达能力增强，就要重视对他们手语的学习和探究，在平常的课堂上多跟他们用自然手语进行交流和沟通。

（二）有效充分利用教材内容

对于听障学生来讲，教材是他们获得语言，学习语言的根本途径，所以说我们应该严格按照要求，将教材中所规定的基本学习内容都教育给学生们，从而提高听障学生的语言和沟通能力。因为对于听障学生来说，他们学习语言主要就是为了能够跟他们进行交流和沟通，而我们在教学的时候如果不去注重培养这一方面，这就违背了教学的目的。所以说要想提高他们的沟通能力就要想方设法在教授教材中基本内容的前提下丰富教学的内容，多增加一些对话。而这些对话一定要跟听障学生的日常生活相结合，也就是依照他们平常的交往需要来设定对话，比如说学生买东西，看病询问医生等。这样一来学生就会更好的懂得将所学内容应用到实践中去，进而帮助他们跟他们沟通和交往。

（三）设定具体情境，在具体情境里增强他们的沟通能力

记得有人曾说过类似的话，“语言产生于具体的情境中，在那里可以出现语言的动机和相关材料，进而使语言得以发展。”所以，我们在教学的时候一定要遵照听障儿童的心理发展和语言发展规律，做到有计划的在进行教学的时候多设定一些他们愿意参与的情境，同时还要观察每一名听障儿童的特点，“对症下药”，使他们对学习语言产生浓烈的兴趣，培养他们运用相关知识，让每名听障学生都能够充分的发展。因为在具体情境当中，是最能激发出听障学生的交流欲望的，在这些情境当中他们会带着自己的真实情感来完成，能够自然的完成交往活动。比如说，可以组织他们去附近的学校进行参观，让他们跟那些正常的孩子一起玩耍和交流，这些听障学生一定会从中交到要好的朋友，并且在私下里进行来往，加深彼此之间的友谊。

三、结语

综上所述，我们知道沟通是人类社会的交往当中最重要的前提，而听障学生怎样才能顺利的跟他人进行交流沟通，融入到社会的大家庭中，将自己的自我价值得以实现，是每所相关学校办学的目的。身为特教工作人员，我们要从每一名听障学生的心理特点开始入手，从各种途径里提高听障儿童的表达能力，令整体的沟通和交往能力得到提升。

参考文献：

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