新课程改革下初中数学有效课堂教学的构建

张慧菊

【摘要】 课堂是学生们获得知识和技能的主要阵地，课堂的有效与否直接关系到学生学习的质量，高效的课堂是学生们成长的必要保障. 如何提高课堂的教学效率、构建高效课堂是目前初中数学教师必须重视的问题. 本文分析了目前初中阶段数学教学中存在的问题，笔者结合自身工作经验，尝试提出构建有效课堂教学的相关策略.

【关键词】 新课程改革；初中数学；有效课堂

有效课堂教学的核心是教学效果，所谓“有效”指的是通过教师在教学课堂中各种教学方式、教学手段，用最短的时间、最少的资源实现最大的教学效益，以此来提升学生的数学知识水平和数学素养. 新课程标准中对于有效课堂教学提出了新的要求，有效课堂必须以促进学生进步和发展为宗旨，引导学生主动参与学习，从而实现教学效益最优化.

一、新课程改革下初中数学教学课堂中存在的问题

尽管新课程改革在不断深入，数学教师们对于构建有效课堂的重视程度也在逐渐加深，但是，在实际的教学过程中，仍然存在不少问题，影响了有效课堂教学的形成.

1. 教师方面

教学效率意识淡薄. 目前，初中数学教师的教学观念得到了一定的改善，但是对于课堂效率的重视程度依然不足，部分教师们往往不重视如何改进教学方式或者教学手段，而是单纯依靠增加教学时间以及扩大练习范围的形式来提高教学质量，从而提升学生的数学成绩.

应试教学导向明显. 新课程标准中提出了数学教学不仅要重视理论知识的教育，更要注重思维、素质的教育，然而，很多数学教师认为，有效的课堂教学就是以中考为中心，他们只关注数学知识和数学技能，而忽视了对学生数学素养培养以及长远发展.

课堂教学反馈落后. 对学生来说，课堂教学的及时反馈能够强化学生的知识结构，加深对于知识的了解和记忆，这对于提高课堂教学的效率有很重要的作用，但实际的教学过程中，教师们并不重视学生们的反馈，即使有反馈，时间也比较滞后.

2. 学生方面

发现问题能力较差. 初中阶段的学生普遍存在观察能力较弱的问题，他们不善于观察，不能够在观察中发现问题，这样就会存在不能够准确认识数学概念，不能够从数学现象中抽取出数学定理或规律，不能够正确选择解题方法等等问题. 数学思维存在局限. 初中生的思维能力很有限，他们的思绪往往比较混乱，尤其在几何证明题中表现得比较明显；其次，初中生的思想往往都注重表面性，很多时候，他们只注重答案，忽视了解题的技巧和方法，甚至在并不了解题意的情况下盲目记忆老师的结论，这些都限制了学生思维的发展. 数学想象能力较弱. 这个阶段的学生对于抽象的数学定理或者概念很难理解，他们无法将数学定义想象成具体对应的关系，这些对于学生答题，尤其是比较抽象、概括的题目都会造成一定的困难.

学生学习兴趣不高. 学生们没有认识到学习数学的价值和目标，他们被动地进行学习，甚至存在厌学情绪，很多情况下需要教师和家长的严格监督才能完成学习任务；同时，学生们对于数学的学习兴趣也比较低，即使是学习成绩比较好的学生也是为了取得好的学习成绩才不得不完成学习任务，在面对难题时很多时候也会选择放弃.

二、新课程改革下初中数学有效课堂教学的构建策略

针对目前数学教学中存在的问题，笔者认为，只有采取相应的策略，才能有效提高课堂教学效果，构建有效课堂.

1. 教师需要采取的策略

教师是课堂教学的引导者，他们必须增强对于课堂教学效率的意识. 他们首先应该对教材内容有一个整体的认识和把握，这样才能在授课时从整体出发，把握教学的重点和难点，充分利用教学时间和教学资源进行重点授课，这样才能提高教学的效率. 其次，教师要改善教学策略，不能依靠题海战术提升学生的成绩，而是要引导学生思考，激发他们对于数学的学习兴趣，从生活实际出发让学生认识到数学学习的价值从而提升数学学习效率. 数学教学要以学生为本，要在学生接受数学知识和技能的同时，更加注重学生的全面发展，引导他们学会思考问题、解决问题. 另外，教师要重视课堂反馈，要及时了解学生的学习状态、学习情况、知识的接受情况、教学任务的完成情况等等，便于教师及时调整教学内容、教学进度.

2. 学生需要采取的策略

针对初中学生存在的问题，建议加强对于他们的智力训练：一是观察力训练，要通过平时课堂的训练提升初中生的观察和分析能力，尤其是关于规律探索题，通过观察、对比、分析，可以在很大程度上提升学生们的观察能力，同时帮助学生养成观察习惯；二是思维训练，数学思维是数学学习不可或缺的技能，教师在教学过程中，要针对不同的题型采取不同的解题思路，同样的题型寻找最佳的解题方法，以此来锻炼学生们数学思维的广阔性；三是想象力训练，教师要通过加强理论知识的教学来深化学生们的想象力，也可以借助具体的教具、模型等让学生的想象力得到扩展；同时，还可以利用多媒体技术充分调动学生感官，以此来加深学生对于知识的理解和记忆.

除了智力方面的培养，还要重视学生非智力的培养. 激发学生们数学学习的兴趣，引导他们积极、主动地参与到数学课堂教学过程中，做教学的参与者. 教师们要通过与生活实际的结合激发学生们的好奇心，多多给予他们肯定和鼓励，增强他们的自信心，这样教师的教学就能达到事半功倍的效果.

3. 教学环境方面需要进行改善

数学有效课堂教学的构建不仅仅需要教师的努力，也需要学生的参与，对于课堂有效性的评价也不仅仅体现在学生的成绩方面，更体现在学生的综合素质方面. 这就要求教师要营造一种愉快、安全的课堂气氛，学生们能够在情动的氛围中学习，听课的效果也会提升. 首先，良好的师生关系是教学环境改善的重要因素，教师要与学生平等相处，以真诚、积极的心态与学生相处，课堂上是师生关系，课堂外是朋友关系；此外，教师要关注学生的成长，学会欣赏每一名学生，通过鼓励性的语言，面对学生的问题也要委婉指出，并帮助其进行改正. 这样，学生才愿意更加积极主动参与到教学过程中，教学的效果也能够随之得到提升.