中小学数学教学生活化、情境化模式探析

尧晋龙

【摘 要】随着新课改的发展以及对素质教育的重视，中小学的教育必然要走改革、创新之路。数学在中小学教学中的地位是极其显著的，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能够促进学生的全面发展。本文主要针对中小学数学教学的现状，提出如何将数学教学带入生活化以及情境化的模式中，以提高教学效率。

【关键词】中小学数学；教学生活化；情境化

数学对于大部分中小学学生来说，相对较为枯燥，而且在知识的接受上存在一定的难度，究其原因就是数学的教学脱离了生活实际，使得学生在接受与理解上存在的难度，这就需要将中小学数学的教学变得生活化、情境化，让学生重拾数学学习的兴趣和信心。

一、中小学数学教学现状

1.受传统教学观念的影响较大

我国现阶段中小学的数学教学仍受到传统教学观念的束缚，而这种传统观念最主要是来自于教师和学校的。教师很难转变自己的教学观念，教学方式也跟不上时代的变化，在数学教学中，教师过于重视学生的应试能力，只是按部就班的讲课，忽略了中小学学生的性格和学习特点。教师只是让学生死记硬背一些数学公式和方程式，并不能够根据学生的学习特点设置相应的教学方法，长此以往，不仅不能提升学生的数学学习水平，反而会给学生的学习思维造成局限，阻碍了学生的自由和全面发展。而学校方面，对学生升学率的重视要多于对学生自身发展的重视，学校要求学生对一些公式和数学概念死记硬背，单纯的为了达到应付考试的目的，这就导致学生学习机械化，在升学之后很难融入到新的学习环境中，大大降低了其学习的兴趣和积极性，影响了学习成绩。

2.部分学校缺乏先进的教学措施

先进的多媒体技术作为提高数学教学的有效措施之一，已被大部分学校接受和使用，但我国目前仍有大部分中小学学校没有引进先进的多媒体技术来辅助教学的开展和实施，这也是导致教学效果不明显的原因之一。相关调查显示，在甘肃省某一个城市中，全市所有中小学学校没有安装多媒体的学校约占整个城市学校的42%，这就说明，多媒体技术并没有在中小学的数学教学中得到广泛的应用，导致生活化以及情景化的数学教学模式难以开展。

二、中小学数学教学开展生活化、情境化模式

在中小学数学教学的生活化和情境化模式的开展上，可以通过诸多方式进行，本文主要介绍了课上和课下两个方面，具体如下。

1.创设合理的生活情境

教师在课堂教学上应设计合理的教学步骤，积极营造教学氛围，在课堂教学应加入一些生活情境，让学生意识到数学的学习是为了解决生活中遇到的实际问题，而不是单纯的应付考试。例如，在小学数学教学阶段，乘除法的计算以及混合运算等都会涉及关于购票的问题，去电影院看电影，大人的门票每张30元，小学生的门票每张10元，现有教师3名，小学生6名，他们带了200元，够不够？针对这种有特定生活情境的问题，教师要引导学生将自己带入到这个实际问题中去，模拟购票的现场场景，想想200元到底够不够花，以此来熟悉混合运算的计算方法，培养学生运用所学的数学知识去解决生活中实际的数学问题的能力。再比如，小学五年级讲到的鸡兔同笼的问题，这是一个很贴近生活实际又可以从多角度解答的一个题目，有若干只鸡兔在同一笼子里，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问鸡兔各有多少只。这个问题的解答可以通过多种方法：假设法、方程法还有列表法，教师应积极引导学生将这个问题与所学的知识联系在一起，进行发散思维，使用两种以上方法进行解题，培养学生的逻辑思维和实际计算能力。此外，还应借助多媒体技术辅助数学教学。

2.注意课外实践活动的开展

新课改对学生的学习能力与课外实践能力相结合提出了相应的要求，这就要求教师和学生都要重视对日常生活的关注，善于利用数学思维去解决生活中的实际问题。课堂教学不应仅仅局限在课堂上，还要将教学的范围扩展到课堂之外，例如，针对低年级的小学生，在学完加减运算后，可以布置给他们一个特殊的家庭作业，就是陪父母去超市购物，学生要帮助父母计算购物的消费，以及需要找零多少，培养其学以致用的能力，提高其学习的积极性和主动性。再比如，进行面积和体积计算时，可以通过对家中某项建筑物或物品的测量，运用课上所学的数学公式，计算出相应物品的面积和体积，将枯燥的数学公式有效的运用到解决生活的实际问题中去，从而使学生更乐于学习数学，提高了学习的主动性，进而提高了学习效率。

三、总结

综上所述，数学与生活是息息相关的，在实际教学中，教师应为学生创设出生活化、情境化的教学环境，选取中小学生乐于接受的方式开展教学。在教学设计中，要注重将实际生活与数学学习进行有效的结合，从而提高学生的学习效率和学习积极性，达到中小学数学教学的目标。

参考文献：

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