练测组合，确保高效数学课堂

吕健威

【摘要】 高效课堂不光是新课标的要求，也是我们探索的主课题. 提高课堂效率必须立足课堂，在精讲的前提下，要发挥练的作用，要“以练促学”、“以小测促学”为手段，练测的内容、形式、目标要多样，切合要求，激发兴趣，实现增效减负，大面积提高教学质量.

【关键词】 高效课堂；以练促学；随堂小测

反思我们新课改中出现的低效课堂和当前课堂教学中出现的一些重传授轻训练现象，我认为，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的. 在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标. 那么，在精讲的前提下，只有通过以练促学，练测组合，我们课堂的效率才能得以提高.

一、练测组合理念策略好

新课标明确指出：“练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段. ”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是巩固知识，熟练技能、技巧所必不可少的一步. 一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，因此教师必须把“练”字放在第一位，坚持以练促学.

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛——随堂小测，这是激发学生学习积极性和提高课堂效率的有效手段；多年实践证明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显. 在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们在竞赛中总希望超越某名同学，同学认可，家长满意，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增.

随堂小测是练的延伸，是竞赛的练，竞赛的练可以把平淡的课堂推向高潮，实现高效课堂；高效课堂又会提升练和小测的质量.

二、以练促学课堂效率高

重视课堂教学中的“练”，选择好“练”的内容，这是我们首先应该把握的关键问题. 因此，教师在教学中应运用多种教学手段激发学生的兴趣，特别是一堂课的练习，切忌形式单一和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣. 在设计练习题时必须根据教学目的和学生掌握知识的实际精心选择，并有计划地有步骤地指导学生进行练习，切忌盲目“多练”.

学生的练习，我认为要有目的地分阶段进行不同形式的练习.

1. 授课前进行基础性练习

这种练习有明确的目的及极强的铺垫作用. 例如教学两位数竖式加法时，可先复习一位数竖式加法3 + 5，7 + 5，7 + 9；教学小数乘法时，可先复习整数乘法35 × 4，530 × 4，305 × 40；教学圆柱体积时，可先复习长方体体积公式、单位名称换算及指出圆柱各部分名称等，为新课的引入作铺垫.

2. 授课时进行动手和动口练习

授课时，根据教材、学生预习情况，尤其是堂上表现，尽可能多地安排师生互动，特别是学生主体作用的充分发挥.

在教学五年级平行四边形、三角形和梯形的面积时，可以让学生通过画、剪、拼等方法，把它转化成长方形等再进行面积公式推导与计算. 同时通过学生口述训练，用语言表达来说清推理过程，培养初步逻辑推理能力.

3. 巩固知识阶段进行针对性练习

知识巩固，是学生对所学知识的理解、掌握及应用阶段，实现从感性认识到理性认识的跨越. 这时进行针对性练习，更能促进学生加深对知识理解.

如三年级没有小括号的乘加、乘减混合运算中，对基础知识重点练，强化运算顺序练习. 教师设计针对性练习题：第一组36 × 3 + 8， 36 + 3 × 8；第二组 24 - 6 ÷ 3，24 ÷ 6 - 3；学生在式子上标出运算顺序的序号. 这是他们对运算顺序掌握情况的最真实反映，教师可以很轻松地借助反馈手段看出哪些学生还不懂，及时补充针对性练习，并通过计算来体验运算顺序的重要性，适时调整教学进程.

4. 复习课进行理练结合

复习课的目的就是查漏补缺、系统整理和综合应用. 学生应在老师的引导下梳理知识和巩固练习，可以分成先理后练、边理边练和先练后理. 如概念、几何的复习多采用先理后练，计算先练后理，应用题、法则、定律等要边理边练.

三、随堂小测课堂效率高

如果教师认为备好课、上好课、学生做好作业就可以提高教学质量，我认为不够全面. 这三个环节只不过是“量”的积累，促成教学质量“质”的飞跃得靠“随堂小测”. 随堂小测要突出“小”字，出题应该力求精、简，并且注重双基知识. 题目可以是课本内容的改编或直接挖空，也可以在教辅练习本中节选，但是题目要和上课所讲内容息息相关.

1. 新课小测分为针对性小测、巩固性小测、拓展性小测

大多数学生喜欢新授后小测，由于学生知道当堂有小测，会非常关心讲的内容、方法和答案，会加倍地专注听课、思考、笔记、讨论、练习，整节课处于临战状态. 如教学五年级《解方程》第一节，完成新授及第一次尝试练习（做一做第67页）后即开展小测. 解方程并检验下面各题：x + 2.5 = 4，x - 2.5 = 4，4 - x = 2.5. 这几道题出现小数，还出现了减数是未知数情况，显然既衔接了新课内容照顾到学困生，又有拓展设计，满足了学生挑战心理.

2. 复习课复习性小测

根据遗忘规律，记忆需要多次反复刺激，靠多练来强化记忆，靠重复练习来提高知识的熟练应用程度. 小测内容可以是最近的，可以是之前的，甚至是上个学期的，适当穿插安排. 通常课前为宜，钟声一响学生就进入紧张的学习状态，也可以根据复习过程进行调整或增加. 我现在教五年级数学，还隔天测四年级的数学基本题；当同学们学到用字母表示运算定律时，由于长期重复练习有关四年级运算定律计算题型，这内容完成得非常省时高效，学生终于深信老师良苦用心. 我每个学期都自编题组（每人一份，一学期4份），保证有练测的内容，保证了练测的质量.

3. 复习课综合性小测

每两周进行计分小测，时间20分就完成为宜. 内容少，选用平时练过的题目为主（有50分的内容从学困生提供的内容中选出，易中难比为4 ∶ 1 ∶ 1） ，力争绝大多数同学能超80分. 可以分组分性别分班小测，定下小组平均分奖和进步奖，学生非常的期待.

随堂小测在提高学生成绩的同时，也给学生带来及时的肯定和成就感；教师能第一时间批改到测验作业，又轻松得到最快速最真实的反馈，确实是一种值得推广的教学手段.

练是主线，小测是手段，激发兴趣，实试以练促学的教学模式，更新教学模式，立足向堂上要质量；以小测促学，学生以饱满的热情投入学习，攻克难题，增加堂上训练量，减负增效，保持较高的正确率，进一步把高效课堂落到实处. 改革现有的教学方法与手段，加强自己的教育教学理论的学习，以“练测组合”来促进课堂教学效率持续提高.