如何打造高中英语实效教学模式

陈李静

【摘 要】高中英语教学不能只停留在表面，应该深入教学的内核，面对很多学生的成绩从高一到高三仍是原地踏步的现象，应该深入思考，找准方法，进行具有实效的教学活动。

【关键词】高中英语；教育教学；实效模式

很多高中生对英语学习总是采取放弃的态度，认为自己没有能力学好它，致使高一到高三，英语成绩仍是原地踏步。面对这种现象，老师要找准方法，打造富有实效的教学模式，提高教学质量。

一、英语教学活动中要注重情感教育

情感，既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。它起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的助推作用，影响着学生的智力发展和认识水平，教学过程中情感渗透力量的强弱会影响教学效果的提升。

教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感行为。教师要深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时还是他们的好朋友，值得依赖的人。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育，提高英语学习的效果。

二、英语教学活动中要让学生积累词汇

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。学生在英语学习中遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写等能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，更谈上提高英语综合能力。

要掌握词汇，首先要学会音标。教学中发现很多高中生不认识音标，也不会正确拼读音标，而音标对学习英语词汇很重要，不仅仅是中学时期，对大学以及工作后的英语持续学习也有很大的重要性。英语单词的读音大部分都有规律可循，比如theatre， thread， third， thirteen， through这些单词中th的发音是有规律的，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳。

在词汇的学习中，关键是持之以恒。每次教学内容完成后，教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。科学研究证明，一件事情要让人记忆的深刻，要20多次才能完成，记忆单词也一样，是要下一番功夫的，要注重保持和再认，经过了及时的复习，短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间。之后，适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，只有在不断的练习、体会中，单词记忆的才会长久，才有利于听说读写能力的提升。

三、英语教学活动中要注重对学生的听力训练

在英语课堂上要多让学生听英语，少用汉语，减少用汉语教英语的现象，应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。

每次课文结束后，老师可以安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的单词、短句。时间允许的情况下，每周可以安排一两次听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料，比如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。这些内容学校发的教材里都有，可以通过学校的多媒体来完成，可以在晚自习时，学校分年级统一播放，操作上非常方便，效果也很明显。

四、英语教学中要注重学生写作能力的训练

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课。因此，我们在高中阶段英语教学中必须重视写作能力的训练，使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章，为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

当然，很多学生会感觉到写作困难，这是很正常的现象。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想、用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。学生感悟了生活，就不会存在无话可说的现象，就有了写作的素材。教学中可以让学生勤写日记。刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。对于每一篇日记，老师都要认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还要注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流，从而提高了英语教学效果。

总之，高中英语教学不能只是形式，更要注重其实效，从情感、词汇、听力、写作等方面着手，打造具有实效的教学模式。

参考文献：

[1]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.

[2]宗涵.高中英语教师教学方式的研究[D].华中师范大学，2011.

[3]侯彩霞.如何实现高中英语学习方式的优化[J].快乐阅读，2013（05）.