美术活动中培养幼儿创造性思维的研究

摘 要：幼儿园美术活动对幼儿的发展起着独特的作用，是幼儿教育体系中的重要组成部分。在美术活动中培养幼儿的创造性思维，可以让幼儿展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地去表现出不一样的美术作品，既能培养幼儿对美术活动的兴趣，也有助于激发幼儿的创造性思维。

关键词：幼儿；美术活动；创造性思维

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）06-0064-02

幼儿园美术活动是幼儿教育体系中的重要组成部分，对幼儿的发展起着独特的作用。为此，我们学科组围绕“艺术活动中培养幼儿创造性思维能力的实践研究” 这一课题进行了研究。

时间：2012年10月28日。

地点：金坛市实验幼儿园二楼会议室。

专题：美术活动中如何培养幼儿的创造性思维。

主持人：曹俊芳。

参加人员：艺术学科组全体教师。

旁听人员：业务园长及其他学科组的部分教师。

过程实录：

【主持人开场白】：主持人：各位老师：大家好！陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”关于培养幼儿的创造性思维这方面一直备受教育界的关注，从《幼儿园教育指导纲要》（下称“纲要”）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）中都能看出培养幼儿创造性思维的重要性。我们学科组围绕 “艺术活动中培养幼儿创造性思维能力的实践研究” 这一课题进行研究已将近一年，相信大家都有自己的想法和做法。在美术活动中培养幼儿的创造性思维有什么意义？你觉得哪些做法可以培养幼儿在美术活动中的创造性思维？你在美术活动的实践中是怎样培养幼儿创造性思维的？今天我们就畅所欲言，谈谈自己的观点、经验、方法等，希望我们能在思维的碰撞中分享大家的智慧，从而获得更多的专业成长经验，互相学习，共同提高。

探讨问题1：在美术教育中培养幼儿的创造性思维有什么意义？

主持人：幼儿园美术活动对幼儿的发展起着独特的作用，是幼儿教育体系中的重要组成部分。首先，我们来谈谈在美术教育中培养幼儿的创造性思维有什么意义？

教师1：我认为在美术活动中培养幼儿的创造性思维很重要。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，在美术活动中培养幼儿的创造性思维，可以让幼儿展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地去表现出不一样的美术作品。

教师2：“指南”中说得好，每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们要引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在引导教程中，教师注重创建出的宽松氛围可以建立起良好的师生、同伴关系，可以让幼儿在美术活动中心情愉快、思维活跃，创作灵感不断涌现，敢于并乐于表达表现。

教师3：幼儿在美术活动中，选择各种材料进行绘画、手工制作等，他们独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，我们成人如果有“在美术活动中培养幼儿创造性思维”的认识，就会给予充分的理解和尊重，这样既可培养幼儿对美术活动的兴趣，也可以保护幼儿想象和创造的萌芽。

主持人：老师们讲得很好，我们在美术活动中，要创造条件和机会，支持幼儿进行艺术表现和创造。基于以上种种原因，可见在在美术教育中培养幼儿的创造性思维是很有必要的。

探讨问题2：你觉得哪些做法可以培养幼儿在美术活动中的创造性思维？

主持人：接下来我们来谈谈哪些做法可以培养幼儿在美术活动中的创造性思维？美术活动中幼儿的创造性思维是指通过幼儿自我的感知，运用自己的记忆，加之思考与联想，将这些作为创作的基础，然后以探索性、求知性的方式进行创作的心理活动过程。那么，你觉得哪些做法可以培养幼儿在美术活动中的创造性思维呢？

教师4：我认为老师或家长经常带幼儿去美术馆、博物馆等欣赏一些艺术作品，积累一定的经验基础，这有助于激发他们的创造性思维。

教师5：我也这么认为，除了美术馆、博物馆这些地方，还可以带幼儿参观或者共同参与一些民间的艺术活动，如剪纸、糖画、捏面人等，让幼儿接触多种多样的艺术形式和作品，多观察、多用语言、动作等进行描述，可以培养幼儿在美术活动中的创造性思维。

教师6：我觉得在美术活动的过程中，老师创设一种宽松的环境对幼儿的创作很有效。如用肯定的眼神、赞许的表情、温暖的微笑等支持幼儿的美术创作，他们会很乐意表现。

探讨问题3：你在美术活动的实践中是怎样培养幼儿创造性思维的？

主持人：老师们说的这些做法都很好。那在你的美术教学实践中，你是怎样培养幼儿创造性思维的？请大家结合自己的教学实例来谈一谈你的策略。

教师7：我很认同前面一位老师的想法。我在实践中也是这么做的，只有在宽松的环境中，幼儿才能最大程度地发挥创造性。幼儿好奇心强、想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性思维随时出现，老师要及时捕捉，精心培育。例如在开展小班美术活动“欢乐的曲线”时，我精心创设了轻松愉快、利于探索的幼儿喜欢的游戏环境，以“彩带跳舞”为线索，给每一位幼儿提供了一条彩带，让他们自由地挥舞，并在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习，组成了由“感受→体验→参与表现”的一系列艺术活动。这样，幼儿在这种宽松、自由的创作环境中，能使各种感官得到刺激，充分体验了自主探索的快乐，他们的思维更活跃，创作意识更强烈。

主持人：刚才这位老师用自己的教学实例剖析了“创设宽松环境”这一策略的有效性，非常好。其他老师还有别的策略吗？

教师8：我想从美术活动中的绘画这一形式来谈谈。我从平时的实践中验证出：要在绘画活动中培养幼儿的创造性思维，“多‘范例、少‘范画”这一策略很有效。传统的绘画教学中，我们老师都习惯“范画”，习惯在集体中边讲解边示范该如何画，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范，我模仿”的被动接受过程中，这样导致的结果往往是他们的作品千篇一律，都是老师“范画”的翻版，毫无创造可言。我觉得，在活动中可以多提供“范例”，也就是提供一些优秀的作品或相关的图片让幼儿欣赏，为他们积累一定的经验，却又不局限他们的思维。比如我在开展绘画活动“漂亮的房子”时，特意没有准备范画，而是贴了很多各种各样房子的图片，引导他们从造型、色彩等方面欣赏，然后让他们说说自己想设计一套什么样的房子。幼儿们都大胆地说出自己的想法：“老师，我想画的房子是有轮子的，可以像汽车一样开着走，这样可以开着房子出去旅游。”“我想画的房子是有滑滑梯的，这样下楼就不用走楼梯了，可以直接从滑梯上滑下来，又快又好玩。”“我画的房子房顶是透明的，在家里就能看到天上的云朵，还有小鸟。”“我的房子是会变颜色的，想变什么颜色就可以变什么颜色。”……幼儿们想象的大门被启开了，想法都很奇特，很有意思。这样一来，幼儿们的作品就各有特色，极具创造性，都蕴含着他们各自非同一般的想法。

教师9：我很同意前面这位老师的观点，我也认为循规蹈矩的范画会局限幼儿们的思维。我曾经组织过一个小班绘画活动“太阳宝贝”，因为有了单一的范画，几乎所有幼儿的作品都和老师的太阳宝贝如出一辙。幼儿的作品都很不错，非常漂亮，但幼儿的创作能力没有得到展现。我想我可以试试黄老师的这一策略，引导幼儿们欣赏用各种方式表现的不同的太阳，而后再以鼓励的态度去支持幼儿们用自己的方式表现太阳。没有了范画、没有了局限，有了欣赏、有了经验、有了创作的泉眼，幼儿们的创造性一定能激发出来。

主持人：这两位老师的案例很生动，尤其是第8位老师，她的“多‘范例、少‘范画”的策略让我们看到了一幅幅富于想象、富于创造的画面，说明我们老师在活动中所采用的策略起到了关键作用。有效的方法和策略会引导、支持着幼儿们去想象、去创造。老师们还有别的策略吗？

教师10：我在实际教学中发现，选择新颖合适的内容也能激发幼儿的创造性思维。在选择活动内容时，必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。我们应从幼儿已有的实际经验出发，使幼儿有足够的兴趣在已有经验的支持下去进行创造，建构新的知识经验。记得有一次，我带幼儿们在园内散步，当时正是秋天，我发现他们对落叶和菊花很感兴趣，于是，自然而然地引导他们观察起来。我惊讶地发现幼儿们的想象竟是如此丰富。一个幼儿指着一片挂在树枝上快要掉落的叶子说：“那是一只蝴蝶在荡秋千。”另一个幼儿说：“树叶宝宝在翻跟头。”在观赏菊花时，幼儿们又会说：“菊花的花瓣像妈妈烫的头发，像好看的烟花，像白白的萝卜丝……”回到班上后，我让幼儿们把自己眼中的落叶和菊花画下来，他们的美术作品是那么的生动有趣：小树叶长出了手和脚，真的像个树叶宝宝；菊花也一朵朵变成了有着不同发型的菊花姑娘。美妙的想象充分展示了幼儿们的纯真和智慧。

教师7：“新颖的选材能激发幼儿的创造性思维”这个观点我也认同。我曾经组织过一个比较成功的美术活动“奇妙的拉绳画”，引导孩子们用棉绳蘸上颜料在纸上摆出不同的样子，将纸对折后拉动绳子，就会在纸上留下对称的图案。可以说，每一个孩子呈现的作品都是一幅艺术品，并且没有一幅作品是相同的。这个活动的选材能激起孩子们的兴趣，孩子们很乐意去进行作品创作。

教师11：前面老师说的策略对我很有启发，我想我可以在以后的教学中去尝试实践一下。在这儿，我也有一条策略想跟大家分享一下。我认为，要在美术活动中激发幼儿的创造性思维，我们必须做一个有智慧的老师。有的时候将错就错，能触发幼儿进行创造。幼儿在绘画过程中，经常会有“画坏”的现象，而且一旦“画坏”，他们就会换一个地方画，或者干脆把纸翻过来画，这大大影响了作品的美观、创作的热情和思维的发展。因此，老师在幼儿“画坏”时要及时捕捉，并用自己的智慧启迪其再思维，进行再创造。我想到的最好方法是添加法。比如当画正面人脸部“画坏”了，可以启发幼儿添加上头巾或帽子，或添加上头发变成背面人；当衣服的线条“画坏”了，可以启发幼儿添加成条状或格子状；当画得太小时，可以引导幼儿想想能否将其作为饰品装饰在主体上；当画得位置不好时，可以引导幼儿动动脑，能否把它当成背景的一部分等。这些小小的创作灵感，会让幼儿们对绘画更感兴趣，更有成就感。

主持人：何老师的这种教学智慧不仅能促动幼儿进行创造，还能帮助他们建立自信，乐意去创作。有智慧的老师能更好地激发出幼儿的创造性思维。

【主持人作结束语】：各位老师，今天我们对“美术活动中如何培养幼儿的创造性思维”这个话题进行了相关讨论，刚才大家都结合自己的教学实践，重点谈论了自己在“美术活动中培养幼儿创造性思维”的一些策略，比如“创设宽松环境”“多‘范例少‘范画”“新颖的选材”“将错就错”等，大家讲得非常真实也很精彩，这是我们思维碰撞中的一些美丽的智慧。在这次思维碰撞的过程中，我们每一位老师都能积极地参与，相信我们在这样的合作、互动中一定能获得专业成长。通过今天的思维碰撞，也使我们更有底气：今后我们的科研之路会走得更踏实、更自信。

参考文献：

[1]赵汇鑫.美术课程互动式教学与素质教育[J].艺术探索，2010（04）.

[2]张珺.如何上好幼儿美术课[J].考试周刊，2012（38）.