快乐美术课堂的构建策略

邢娟

内容摘要：新的美术课程标准的颁布，对于美术教学理念、目标、方式和方法等，都进行了全新的论述，要求教师要转变之前美术教学中的片面认识，通过趣味化课堂的构建，让学生在快乐、愉悦的状态下结束美的陶冶，并获得美术知识与技能的提升。鉴于此，本文结合实际，就美术课堂的趣味化构建进行了具体的分析，以期起到一定的启示和借鉴作用。

关键词：美术课堂 快乐 构建策略

一.运用媒体，创设情境吸引学生主动参与

一方面，伴随着我国教育事业的整体发展，多媒体设备已经成为了各级教学中标准配置;另一方面，学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学习。比如我在讲《剪纸作品欣赏》一课，欣赏各国各地不同风格的剪纸作品是必要的一环，但书上图片不多，又没有配套的材料，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并进行分类，粗犷的北方剪纸作品，细腻的南方作品，单色剪纸，套色剪纸和填色剪纸等形式。上课时学生在优美音乐的伴奏下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生的愉悦的学习气氛，通过对不同题材，不同风格的剪纸作品观察比较，学生受到艺术形象的感染，激发了强烈的求知欲。

二.设计美术教学活动时，必须增强其趣味性

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

在学习欧洲文艺复兴作品欣赏这一课时，通过欧洲文艺复兴背景的讲解，配已圣经的故事，以讲故事的方式向学生介绍作品，经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。又比如在对印象派绘画进行鉴赏时，则从音乐上印象派的谈起，用音乐来引入美术，一改之前平铺直叙的方式，让学生兴趣大增。可以看出，兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三.增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己

不同于一般的文化课，美术创作和鉴赏历来都是仁者见仁，智者见智的。也就是说是没有标准答案的，本身就是十分适合于对学生自信心的培养，也是其它学科所不具备的功效。传统的教学中，都是教师在教学中占据主导性地位，按照教学大纲的要求按部就班的教学，学生如同被动接受知识的容器，兴趣和主动性无从激发，自然也难以获得自信心的培养。所以要求教师要多给学生以表现的机会，鼓励他们大胆的探索和创新，只要最后的结果不是过于偏激的，都应该得到教师的鼓励和支持，这种成功喜悦的获得，对于他们今后的学习和发展来说都是至关重要的。由此业也引出了教学评价的问题，要在教师评价的基础上，引入其它评价者，如学生自评、学生胡平等，同时要改变单一的量化制评价方式，因为一个简单的分数并不是学生真实水平的反映，如果这个分数与自己的心理预期相距甚远，那么很容易会挫伤他们的积极性。所以应该在量化制的基础上，加入辅助评价方式。通多对学生自信心的培养，能够让学生以更加饱满的热情投入到美术学习中来，也就从客观上实现了趣味化课堂的构建。

人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！

参考文献

[1]明庆华，王洪川.快乐课堂的审视与构建[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）.2010（03）

[2]徐良存.谈中职学生美术课堂兴趣培养的几种方式[J].科教文汇（下旬刊）. 2009（03）

[3]任济方.谈如何保持幼师美术课堂的鲜活力[J].戏剧丛刊.2014（01）

[4]毛翔.浅谈美术课堂中轻松愉快气氛的营造[J].太原城市职业技术学院学报2012（06）