高中音乐鉴赏课“说课”案例

马丹 梁国辉

【摘要】作为高中音乐教师上好音乐鉴赏课（必修课）是义不容辞的职责，不但“能讲”，还要“会说”。因为“说课”能更好的展示教师的教育哲学思想、理念和教学设计、教学方法和实施手段。本文从“说理念”、“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法”、“说过程”等方面全方位展示说课内容，希望得到专家、同行们的批评指正。

【关键词】聆听；参与；合作；探究；反思

《醇厚的中原韵》一课是普通高中音乐鉴赏教材第二单元《多彩的民歌》中第四节的内容。本节课体现了传统与现代有机结合的原则：既有原汁原味的民歌，又有经过改编、加工的创作歌曲；既强调对传统音乐的继承，也重视对现代音乐的学习；既强调弘扬我国民族音乐文化，也重视了解、学习世界音乐文化，有益于开阔学生的文化视野；以小见大、以点带面、举一反三，起到事半功倍的效果。

一、说理念

1. 严格按照课程标准要求，尊重教材，以音乐鉴赏为核心。通过聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》来感受、体验中原民歌醇厚的韵味和音乐风格，让学生有进一步学习的愿望。

2.运用探索式的教学方法，师生共同探索发现民歌的创作方法---“鱼咬尾”及“起承转合”四句式的结构方法，进而了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认识民歌的发展和变迁。

3.通过演唱和创作使学生懂得民歌的传承和创新的重要性，有一种使命感和责任感。

4.联系学生的实际，把学习民歌变成一种生活习惯，变成一种乐观上进的动力；变说教式、填鸭式的教育为主动式、探究式的学习，从而达到润物细无声的目的。

二、说教材

本课提供的音乐素材有：1.山东民歌《沂蒙山小调》；2.河南地花鼓《王大娘钉缸》；3.创作歌曲《好汉歌》；4.河北民歌《孟姜女哭长城》。

在具体欣赏和学习的过程中，我们对教材做了必要的事例整合；在曲目的选择上，把《沂蒙山小调》做为重点欣赏和演唱曲目，为民歌的传承做好铺垫；把《王大娘钉缸》和《好汉歌》进行对比，分析其演唱形式和创作手法，为学生的创编活动做好准备；把《孟姜女哭长城》做为课后聆听作业，这样既节省了时间又能突出重点，集中精力在民歌的演唱和创作上大做文章。

三、说教学目标

1.聆听《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》感受、体验歌曲的音乐情绪，了解中原民歌的音乐风格。

2.认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点的密切关系，重点强调歌曲的节拍、节奏、调式等因素对民歌风格形成的影响。

3.探究民歌的创作方法——“鱼咬尾”和“起承转合”四句式的结构方法。

4.鼓励学生演唱民歌并进行大胆创作。

四、说学生情况

以学生发展为中心，面向全体高中学生；用学生熟悉的音乐作为导入环节，铺设情境并提出问题引发学生思考，从而直奔主题；用学生已知的文化现象来丰富和拓展音乐内容，展开联想从而更深层次地挖掘音乐，了解音乐内涵，调动学生的学习热情；发挥音乐骨干的作用，以点带面，全员参与演唱和创作实践；鼓励学生有不同的观点和想法，启发学生内心丰富的想象力和创造力并加以肯定，提升理念，使之变成一种审美能力和一种自觉探究的学习习惯。

五、说教法学法

在本节课的教学活动中重点强调聆听，对作品要多听、反复听、有比较地听。比较《沂蒙山小调》的两个演唱版本在语言、节拍、速度、情绪和演唱风格上的不同，使学生领悟到对于民歌的演唱和传承要与时俱进，要有鲜明的时代性；鼓励学生用自己最喜欢的方式演唱民歌，既尊重传统又彰显现代人的个性，让学生有一种自豪感和成就感；对比《王大娘钉缸》和《好汉歌》的创作方法，认识民歌与创作歌曲的差别，让学生感受到民歌仍是当代作曲家的创作源泉之一；列举周杰伦的《千里之外》、小柯的《北京欢迎你》、高枫的《大中国》等作品都采用了民歌和民族音调素材，使学生豁然开朗；在这个过程中学会学习，既丰富了教育资源、拉近师生距离、平等合作，又能取长补短、相互学习、共同提高。

六、说教学过程（略）

七、说教学反思

1.成功之处：能够以音乐鉴赏为主线，重点突出，知识讲解清晰准确；能够运用探究和对比的学习方法，把比较枯燥的内容讲得生动具体，学生比较乐于接受，并能够大胆演唱、创作和表演；课堂驾驭能力有所提高，师生平等积极向上的学习气氛很浓。

2.不足之处：语言的组织能力有待提高，缺少高度概括能力和严谨治学的专家气质；在音乐与相关文化的渗透方面做得不够，学生的潜力巨大而自己的挖掘能力尚显稚嫩，资源有些浪费；在多媒体的合理开发和利用上还有很大提升空间。

八、结束语

随着课改的不断推进和自己对音乐教育事业的不懈追求，我们悟出了一些道理：音乐是听觉的艺术，是情感的艺术，是生活的艺术，更是人的艺术；那就应该以听觉感受为核心，以情感体验为纽带，以生活积累为根基，以人的发展为理念；一切教学活动都应围绕这些进行，带着问题去听，带着情感去体验，带着激情去表演，带着理智去创作，以乐观向上的态度去做人；最大限度的体现音乐课的价值，做一个快乐的歌者、美育的使者，因为我们是不可替代的音乐教师。

参考文献

[1]全日制义务教育音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]高级中学音乐课本教师用书[M].人民音乐出版社，1995.

[3]冯季清主编.高中音乐新课程理念与实施[M].海南出版社，2004.

[4]王国安主编.音乐教学研究与案例[M].高等教育出版社，2007.

作者简介：马丹（1978—），学历：本科，音乐教育专业，鸡西市职业教育中心钢琴教师，中教一级；梁国辉（1971—），研究生学历，音乐学科教学专业，鸡西市第一中学声乐教师，中教一级。