课内课外衔接，提升初中语文阅读教学质量

吴以超

刘彝言：“读万卷书，行万里路。”阅读不仅有利于学生扩展知识面而且有利于学生智力的开发。在阅读中通过观察、思考，改变学生思维习惯，拓展阅读思路。课堂教学是学生阅读的主要途径，但是在课后通过课外阅读，将课堂上无法学习到的知识进行补充。因此，课内与课外衔接是初中语文阅读教学的必由之路。

一、培养阅读习惯，提倡自主阅读

陶渊明在《五柳先生传》中指出：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”读书需要学生有自主性，强制阅读效果欠缺，学生不去思考，无法真正懂得书中所蕴含的奥秘。让学生爱上读书，首先要让学生有一个良好的读书习惯，在不断阅读中，学生会发现“书中自有黄金屋”，通过读书可以不断充实自己，提升自己的能力。正所谓修身养性。如何培养学生阅读习惯呢，教师可以在课堂中利用一些时间，让学生安安静静的读一本书中的几个章节，有计划有目的的读书，并通过读写结合，培养良好的阅读习惯。课堂教学是培养阅读兴趣的一个引导，主要还是要提倡自主阅读，当学生在课堂教学中，领会到阅读的好处时，学生便会拥有自主阅读意识。例如：在教学《风筝》时，教师先让学生阅读文章，随后提出问题：1.这篇课文主要讲的是什么？2.读完后，你如何看待鲁迅心情更加沉痛？如果鲁迅弟弟一直记着小时候的事，那鲁迅又会有什么言的心情？通过问题不断引导学生，在学生经过几次训练后，便会在读书中加上这些问题，良好的阅读习惯在不知不觉中养成。

二、注重方法指导，课内课外结合

儒家学派创始人孔子曾言：“闻一以知十。”语文课本无非给予学生一个学习的模本，语文教材中的篇目都是精挑细选，通过学习语文教材的学习，学生要能够举一反三，了解阅读的方法。阅读有略读与精读，在教学过程中，教师要教导学生什么时候精读什么时候略读，通过具体文章讲解给学生听。略的好处可以让学生了解文章大意，了解全文要说什么，会说些什么。精读可以学生了解到好的文章中有哪些优美的句子，描写人物是如何描写的，通过抓住什么言的特征来写。教师作为引导，教导学生方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”学习一篇文章的最终目的是让学生“会读”所有的文章，而不是仅仅局限于书本上的几篇文章，要课内课外相结合。课内所学最终还是要运用到课外阅读上，在课外阅读的过程中，学生运用课上学会的技巧，将文章更好的理解，有利于学生对阅读产生更加浓厚的兴趣。课内课外相结合效果十分显著，可以为学生日后写作文做铺垫，学生阅读越来越广，心中可以言说的话便越来越多，反映到作文上也会越来越充实，不会显得空洞。学生在阅读中可以将优美的句子摘抄下来，记录在一个本子上，随着阅读量的提高，学生会对句子的理解越来越深刻，也会对之前理解错误的地方进行纠正。

三、抓住课内外链接，让阅读有效拓展

课堂是核心。因此，课外阅读应该围绕课堂为中心。抓住课内外链接，将书本与生活实际相联系，通过列举实际生活的例子，将书本与生活实际联系起来，不脱节。如今需要与时俱进的人才，而不是“书呆子”，培养“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“人才”是不行的。课堂中学习的知识可以延伸到学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域。让课堂学习与课外活动有效的结合在一起，将语文教学的利益最大化。这就要求教师以课本为核心，教学之前查阅资料，推动学生对于课外阅读的兴趣。例如：教学到《海燕》这一课，教师可以利用现代化信息技术，将高尔基的信息通过多媒体展现给学生，让学生了解高尔基，对其名著有所了解，让学生有兴趣去阅读课外书籍。教师也可以利用课堂教学中的联系学生更好体会本章教学。例如：在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》时，可以将其与陆游所写的相比较，情感有何不同，内容有何不同。让学生兀然的阅读课外名著，学生不仅会把握不住方向，而且兴趣也会降低。通过课内外链接，给学生指导，让学生有方向的阅读，不会一头雾水抓住一本书就读一本，阅读自然会更有效的拓展。

四、读写读说结合，进行反馈阅读

“读书破万卷下笔如有神” 。阅读后，更有利于写作，因为在阅读中获得的学做知识不是静止不变的，而是灵活的，是一种策略性知识。读写相结合可以将所读的内容更好的体现出来。用理论指导实践，将读写相结合，让阅读之后所感悟的道理更加深刻，让学生在写作中不断提升自己。在课堂教学中，也许由于时间的限制，写的内容不多，可以让学生在课堂上“说”。通过“说”，让学生阅读之后，将所想说出来，进一步探讨，也可以更好的将阅读的内容理解。读书的多少不代表人的才华，只有将书中的奥秘真正弄明白才可以。通过读写读说结合可以更好的进行理解。学生可以通过写日记，读后感等方法，进行阅读后的理解。可以让学生在写一篇类似的文章。从文章的内容出发，联系实际，用“写”的方式，将学生的思维提高，不断拓展知识面，与时代接轨。教师可以在课堂教学中让学生先看一篇文章，写下读后感，接着在下一节课举办一次小型辩论会。让学生谈谈自己对于文章的理解，不断学习。因为每个人的想法都是不一样的，只有通过交流才能更有效的了解他们所理解的是什么。通过“读”“说”“写”相结合，将阅读内容反馈出来，也能提升学生思维空间。

总之，书是人类进步的阶梯。只有让学生在教学过程中培养出阅读兴趣，才能让学生在阅读中不断提高。教师要通过课内外的相结合，让学生在课堂中便爱上阅读，培养出自主阅读的兴趣。同时，也要有这具体的方法指导，让学生有方向的阅读。