独立是“点”与“悟”间开出的花

陈丽

小学生的思维还处在愚钝的状态上，如同隔着迷雾认识事物，教师要去启发、点化，还要引导学生结合自己的力量去悟。一点一悟，知识才能浮出水面，学生才会觉得如获珍宝。倘若没有悟，学生定然不会珍惜所获得的知识，只能成为被动装载知识的容器，对知识向大脑的涌进麻木。可以说，“点”是为了排除小学生受年龄局限出现的思维障碍，“悟”是为了让小学生面对问题独立分析和解答，点和悟相协调、促进，帮助学生形成独立学习的能力。一点一悟，完美的诠释了教师的引导作用及学生的主体地位，学生独立学习能力也有望形成。

一、一点一悟在导入

教学如作文，开篇要精，引人入胜，让人有读下文的欲望。教学之导入便是作文的开篇，要简洁，不拖泥带水，三言两语便引出下文；还要精，充满诱惑，让人像受了魔力一样一步步往下听；当然，教师还不能道破天机，要设悬念，让学生独立的探索，解开一个个教师配合作者设下的一个个谜。其实，导入就是另一种形式的“点拨”，教师可以秉持不同的导入思路进行导入。可以通过语言叙述或多媒体的影音呈现来引出课文标题，掀起继续分析课文的序幕；可以让学生结合课前预习，开门见山的面对课文，对自己预习中遇到的问题进行归纳、整理、提出。以这些问题作为阅读中心，展开教学；可以点拨学生分析课文标题，将标题用锐利的想象力剖开，分析它的横截面。具体来说，就是引导学生在阅读文本之前，悬空的想象题目中所能指明的内涵意义。这一点呈现标题下文章内容的张力，从学生的回答中，也能看到学生独立想象的能力。

按照学生及课文的特点，教师可有针对性的采取不同方式导入。关于《滴水穿石的启示》这篇文章，它最吸引人的地方是“启示”两字。什么启示？学生从看到标题起就会在大脑中画上问号。教师可利用这一点，进行点拨，让学生发挥想象力，将看到“启示”二字就第一时间出现在头脑中的想法说出来。这就是我们所说的“将标题用锐利的想象力剖开，分析它的横截面”。在分析想象的过程中，学生独立想象认识的能力得到培养，利于接下来的学习。学生纷纷分享自己的想象。教师再顺势一转：“我们来看看作者面对滴水穿石所获得的启示”。

二、一点一悟在课中

在教学过程中最能呈现学生的主体性，但学生的主体性不是自发而生的，它需要教师在课堂教学的土壤中种下一颗种子。这颗种子就是所谓的“点拨”，学生在教师的点拨下才能找到学习方向，学生主体性才能凸显，学生才能实现自主、独立的“悟”，在“悟”中，学生一点点接近问题的答案，逐步推动课堂教学之进程。在这里，教师可以提出几个重点问题，并让学生组成小组进行讨论、交流，实现自主探究学习。学生由教师的点拨作为自主探究学习的起始点，在“悟”中实现自主和探究，最终抵达深刻学习、深刻记忆的目的地。

以《滴水穿石的启示》为例，从安徽广德太极洞内的奇观——水滴石穿的原因——古今中外人物所表现出来的水滴一样的精神——雨水这种水滴的启示，再到总述水滴石穿的精神象征意义。我们可以看到这篇文章清晰的框架结构。教师可从此处入手进行点拨：“作者为什么要在叙述古今中外人物拥有滴水之精神而走向成功之后，又叙述了雨水这种水滴所显现出的道理？”通过这一点拨，学生自主探究，讨论交流，不断阅读课文加以感悟，最后逐渐接近答案：“滴水穿石的启示不在于‘滴水，而在于‘专注和‘持之以恒”。

三、一点一悟在结语

结语决定知识在学生大脑中生命长久性。有效的结语可以延续课文的生命气息，丰富课文指向人生的内涵。失败的结语，却如同一把重锤将课文本身呈现的美敲打的支离破碎。传统的语文课堂，教师把结语看做是一个句号，只强调它具有的总结意义。以这一认识为基础，用寥寥数语，将文章主题草草概括便止之不前。文章主题得不到伸展，本该指向生活的艺术与生活脱节。而且，在满堂灌的教学之下，这样的作结方式，像是为学生这一储备知识的器皿封上口，它阻断了学生的思维张力，断绝了课堂与生活的联系。所以，教师要改变这种总结方式，要将总结看做省略号，点拨学生看到课文主题的外延，从外延中“悟”出课本与现实生活的联系。

以《滴水穿石的启示》为例，为了巩固滴水穿石这一现象所带来的启示，作者又相继举了几个古今中外的名人，并挖掘他们滴水穿石一样对事业、真理持之以恒追求的态度，警示人要持之以恒做事，耐心、坚持总有回报。可以说，作者由开篇太极洞中的滴水穿石现象引出显现在一些人身上隐匿的具有象征意义的滴水穿石之精神。这种精神不是仅限于文章所举之人身上，在现实生活中，拥有这种精神的人比比皆是。教师要对学生加以点拨，让其从课堂知识的镜子上观照出人生生活的影子，让其感悟到课文主题所指向的生活区域的丰富性。在这里，教师可以让学生课后收集一些资料，列举一些同样有这种精神的人，或是默默无闻的身边人，或是名噪千古的伟人。

一般来说，人头脑中的大部分知识都是通过独立学习争取来的，这种能力是在不断的学习中慢慢形成的。但养成能力的学习过程不是盲目的，它是在教师的点拨中展开，并在学生的自主感悟中成型，而独立便是开在点与悟之间的花。