浅析如何培养高中生英语自学能力

陈丽花

【摘 要】英语新课程标准要求学生能利用字典等工具书进行学习、查找信息；能利用多种教育资源进行学习；对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；积极探索适合自己的英语学习体会，能对自己的学习进行评价，总结学习方法。本文阐述了自己在英语教学中如何培养高中生英语自主学习的能力

【关键词】自学能力 英语教学 教师指导 目标问题 自学意识

一、对英语自主学习感念的理解以及自主学习的意义

什么是自学？自学就是要让学生自觉自愿地、主动地学，而不是教师、家长强迫着学，为对付考试而被迫学。而自学能力就是自己有目的、有計划，主动地学习知识、锻炼技能、获得多种信息的能力，它是一种综合性的认识能力，是学生的智能因素之一。

二、培养英语自主学习能力三步走

培养学生良好的英语学习习惯和自学能力是十分重要的，尤其是在英语教学的起始阶段更是如此。学生的自学习惯养成不是一蹴而就的，需要教师日复一日持久地，耐心细致地引导和培养。老师要指导学生为用而学，在用中学，学以致用，在课堂教学中有意识地培养学生的自学能力。个人认为自学能力的形成可以分为三个阶段：

第一步：教师指导方向明，学生自学意识形

在培养学生自主学习能力过程中，教师的指导作用非常重要。教师的指导要简洁明了，逐渐使学生自主学习的意识形成。在学习新课前，对课文内容进行预习是最常见也是最重要的自主学习过程。预习工作包含了听录音学单词，流利朗读课文，初步背诵或复述课文和默写新单词、词组及重点句子等内容。课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。刚步入高一的学生，对于如何自学，学些什么以及学到何种程度并不清楚，甚至有学生认为课前将要学的内容看一遍就算课前自学了……

第二步：目标问题自主答，深层解析自己挖

学生在教师指导下进行预习还不是真正意义上的自学，至少说还没有形成真正的自学能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习，主要安排一些需要认真思考或讨论的题目，以激发学生的学习兴趣和求知欲。这一阶段主要是训练学生的阅读能力。

在阅读时，遇到生词不查词典而是设法猜译其含义，这通常被称为猜译。猜译能提高阅读的速度和理解率。在教学中教师要教学生一些常见的猜译方法，如利用自己的经验、经历及社会、科技知识等进行猜译；利用构词知识进行猜译；利用上下文提供的线索进行猜译等等。在介绍这些常见的猜译方法时，用实例说明，同时还要培养学生进行验证的好习惯，即在读完一个句子、一个段落甚至全文以后，再回过头来检验原来的推测是否可靠，做一些必要的修正和补充。

阅读文章时，常需要概括和归纳其主要内容，而略读是概括和归纳文章中心思想的最佳手段，因此，在教学时要向学生介绍略读的技巧，如把注意力集中在关键词上、按意群进行阅读等。此外，要求学生对学过的课文进行分段列出提纲，或让学生简略地改写学过的课文也是培养学生概括和归纳文章主题的有效方法。

“提出一个问题，胜于解答十个问题”，在英语阅读中，让学生自己提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条措施。问题越多就说明他的思维越活跃，学习积极性越高。正所谓“无知者无畏”，只有对文章的理解达到了一定高度，才能提出有针对性的问题；同时，由其他学生来回答这些问题，也是考验学生阅读能力的一个好办法。既跳出了原来的阅读框架，又锻炼了学生的发散性思维。

第三步：自主学习意识强，英语知识自然广

经过了课前预习和课内学习的过程，学生初步掌握了自主学习的能力，但是，如果学生仅仅满足于课堂上的练习是远远不够的，还需要通过大量的课外阅读来增加词汇量，熟练语法知识和扩大知识面。

语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有利于学生对其语言的理解和运用，也利于加深对本国文化的理解和认识。因此，在课堂教学中，我们要求学生着重掌握阅读方法和阅读技巧，如文章的体载，段落大意，中心思想以及隐含的意义等；而课外，则要求学生进行广泛涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化的差异的敏感性和鉴别能力。

写是学生运用语言的综合能力的体现，所以一开始就要求学生坚持记日记，把一天的生活用英语记录下来，形成习惯。在经过大量的阅读，掌握了一定的知识后，就可以鼓励学生以文字的形式把所阅读的内容经过概括重新表达出来。在文章批改上，可以打破传统的老师一人包办的方式，以学生为中心，老师加以指导，然后让学生互改。这样，一方面增加了学生之间的学习、交流的机会，学生能够发现、学习别人的长处，而别人的缺点短处，自己可以引为戒鉴。另一方面，学生站在批改者的角度，进入老师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力。老师只须抽查部分学生的批改结果。这样，老师节省了大量的批改作业的时间，同时又锻炼了学生的自学能力

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