多样化科学课外探究活动的设计与研究

王自佑

内容摘要：农村小学“多样化”科学课外探究活动的有效开展，对促进农村小学生科学素养的提升具有重要的作用，因此，本文针对农村小学“多样化”科学课外探究活动的设计问题展开了初步的探讨，希望通过本文的研究能够更好的促进农村科学课外探究活动的有效实施。

关键词：小学 科学 多样化 探究

一.农村小学“多样化”科学课外探究活动的设计原则

1.要遵循安全性的原则

在农村小学“多样化”科学课外探究活动的实施中，安全性的实施原则是必须要重视的实施原则，相比较我而言，应该承认农村为小学科学课外活动探究的实施创造了得天独厚的条件，尤其是一些以动植物为研究对象的科学课课外活动，农村的实施条件与城市比起来具有很大的优势，但是我们也要看到，这样的状况也给学生在活动开展过程中的安全带来隐患，在多样化的科学课外活动的实施中，有的活动可能需要到水边，有的活动开展可能需要到高山之上，还有的活动可能还要到一些茂密的森林中，这些活动的实施可能会存在着很多的安全问题，因此，教师在设计“多样化”科学课外探究活动时，要重视实施的安全性，活动实施的方案要充分考虑安全的因素，如在活动开展过程中，要尽量避免去一些水边、高山、有野生动物出没的森林中，即便需要去这些地方也要注意采取一些行之有效的安全防范措施避免危险的发生。

2.要遵循实践性的原则

农村小学“多样化”科学课外探究活动的开展，要遵循实践性的原则，由于应试教育的影响，长期以来，农村小学教学的实施也是以数学、语文的教学作为主要的教学科目，从而忽视了科学学科的教学活动，在科学课教学的实施中，教师是课堂教学的主人，科学课教学活动的开展，也以教师的教学活动为核心，教师是课堂的权威，教学的实施也以照本宣科的知识传授为主，缺乏对于实践的重视，在这样的学习活动中，学生只能被动的接受，学习的积极性与主动性被严重的压抑了，学习的热情不高，学习的兴趣不强，学习的主体性没有得到很好的发挥。基于这样的教学现实，教师在开展农村小学“多样化”科学课外探究活动的设计时，要遵循实践性原则，以实践性原则的有效落实促进农村小学“多样化”科学课外探究活动的有效实施。

二.农村小学“多样化”科学课外探究活动设计的策略

1.开展“多样化”探究活动的精心设计

开展多样化探究活动的精心设计要从多个方面进行设计，既包括探究方法的多样化设计，也包括探究活动类型的多样化设计，以及运用教学组织形式的多样化设计，与此同时，在设计过程中也要重视活动环节设计的多样化与仪器准备设计的多样化等等。例如：在研究摩擦力这部分内容时，开展相关的课外探究活动时，教师要设计多种探究的方法，指导同学们参加探究活动，其中包括控制变量的方法、数据测量的方法，以及数据处理的方法等。再如：农村科学教师在设计“多样化”科学课外探究活动方案时，还要注意要重视探究类型的多样化，长期以来，农村科学课外探究活动的探究类型相对的单一，因此，农村多样化的科学课外探究活动设计的类型要力求多样化，其中既包括以实验操作为主的实验式的探究类型，还包括以访问调查为主的调查探究类型，以及以合作交流为主的合作探究类型。

2.开展“多样化”探究活动设计要重视教师的指导作用

在开展农村“多样化”科学课探究活动设计时，教师为了突出学生的主体地位尽可能的将活动的环节设计，围绕着学生的自主探究活动，这本无可厚非，也符合新课程所倡导的自主学习的教学理念，但是在农村科学学科课外探究活动的实践中，我们不难发现，过于重视学生的自主性发挥而忽略教师的指导作用，对探究活动实效性的发挥是极其不利的。因此，教师在开展农村“多样化”科学探究活动的设计要重视突出教师的指导作用，在探究活动的实施中，教师的指导作用既体现在为学生的探究活动明确探究的方向，在探究的环节实施中教师如何设置启发性的问题、创设新颖的教学情境，引导同学们进行深入的思考，通过彼此间的自主合作探究，得出探究的结论，还体现在教师要重视引导同学在探究活动结束时，要对探究活动进行及时的反思，从中发现活动实施的内在规律，为更好的开展探究活动奠定坚实的基础。

开展对农村小学“多样化”科学课外探究活动的设计研究对促进农村科学课教学效率的提升具有不可忽视的作用，但是，我们要看到现阶段对相关问题的研究还是相对较少的，因此，本文开展了对农村小学“多样化”科学课外探究活动设计的尝试性探讨。

本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2014]GHB0909.

（作者单位：甘肃省民乐县六坝寄宿制小学）