高中语文教学中的文学作品阅读教学

苏珍

近年来，由于素质教育的大力提倡，高中语文教学中，文学作品的阅读和欣赏越来越受到重视。文学教学是语文教育不可缺少的重要部分。高中文学教学的目的，是要培养学生文学鉴赏能力。高中语文课本的变革、新课标对文学作品价值体现的认定、近十年高考文学作品阅读考查出现频繁等，都说明了文学作品教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，如何在高中语文教学中进行文学作品鉴赏教学，以及如何培养学生的文学鉴赏能力应该成为高中语文教学的重要任务。

文学作品高中语文阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉。通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣。文学阅读对青少年心灵，人格的培育有特殊功效。文学作品的容量，所反映的社会现实丰富而深刻，文学作品阅读对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵，人格的培育等方面具有重要作用。阅读教学能使学生从阅读中吸收知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。语文教师必须将文学作品的阅读与语文教学引向一个良性循环的道路，语文能力的提高必须有量的积累，文学作品阅读可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，文学作品的阅读是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本，同时阅读还有助于解决工具教育与人文教育的矛盾。语文教师要转变观念，从思想上重视课外阅读，把课外阅读当作语文学习的一个重要组成部分，对高中生来说，阅读是语文学习中基础的基础，关键的关键。

一、阅读教学的地位和作用

1.阅读教学的地位

阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，阅读教学地位的重要。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生的表达能力的重要途径。同时，阅读教学还有其自身的独特性，既通过阅读训练，使学生养成读书的习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。

2.阅读教学的作用

阅读是一种智力活动，也是人类所特有的一种复杂的高级心理活动。阅读，首先是人们由感觉器官感知语言文字符号；这些符号通过神经系统反映到大脑，转化为概念；许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为复杂的思维活动，产生感情上的冲动，产生对人与事的联想、想象、评价等。阅读是人的大脑的高级功能，大脑不仅有接受语言文字符号信息的功能，而且有识别、校正、改造、重组、联想、储存信息的功能。这就是说，人们在阅读中总是按照已有的经验和当时的情感来理解文字信息、选择文字信息、储存文字信息的。因此，阅读又包括一系列的兴趣、情感交流等心理活动。从科学的角度来说，阅读教学的作用就是教师引导学生尽量发挥大脑的阅读功能，教会他们如何迅速、准确地接受和理解文字信息、选择文字信息、存储文字信息（记忆）、加工和整理文字信息（思维），从而培养他们的语文能力、审美情趣和健康的情感、意志等。阅读教学活动不仅诉诸于理智，而且常常诉诸于情感，因而容易引起学生情感上的共鸣，使他们进入课文的意境，体会作者的思想感情、当时写作的心理活动，从而获得美的享受。

二、如何指导高中生阅读文学作品

在语文教学中，要使学生获得基本的语文素养，教师有必要把课外阅读纳入教材编排体系，突出和强调课外阅读的重要性。对高中生来说，阅读是语文学习中基础的基础，关键的关键。

1.多读，培养学生的语感，从而培养学生的文学鉴赏能力

高中语文教学应加强学生文学鉴赏能力的培养，应让学生多读书，读经典，积累各方面的知识，提高学生运用语言文字的能力，从而全面提高学生的语文素养。

2.多想，填补“空白”，以想象激活来培养学生的鉴赏力

读者的想象力是鉴赏力中的主要元素，文学阅读的创造性是读者对文本感受认知的基础上所产生的联想和想像心理活动的必然结果。

3.多比较，感受作品的深度

通过比较可以看清不同作品的内容和形式上的异同点，用横向比较可以对不同作家，不同体裁的作品进行鉴别；用纵向比较可以对同一作家不同时期不同体裁的作品进行剖析。

4.多动笔，以动笔促进、深化鉴赏，使学生学有所思，学有所获

培养学生的文学鉴赏能力不仅要让学生多动口，多动脑，还要让他们多动笔。结合作品研讨，写一点鉴赏札记或评论，也可以结合作文训练，搞一点文学作品的改写、扩写、续写等。文学是人学，读优秀文学作品，特别是读经典名著最能丰富人的精神世界。以审美的态度看待文学作品，就是文学鉴赏。语文新课标和正在实施的高中语文新课程，对文学作品教学的重视是前所未有的。我们的语文教师要努力将新的文学理论、教育理论与语文学科教学实践，尤其是与高中语文新课标新教材有机结合起来，应用“接受美学”于文学作品鉴赏教学，根据高高中生思维的特点，充分利用文学作品的情感性和形象性，培养学生的创造性思维，真正把学生置于教学活动中的主体地位，这样才能真正提高学生的语文整体素质。当然，仅仅是依靠文学作品鉴赏教学就想提高学生的语文素养，这是不可能的。因而，我们要妥善处理文学鉴赏教学与语文其他教学目标的关系。当我们现在开始重视文学鉴赏教学的时候，要防止一种倾向掩蓋另一种倾向，即放松对学生“现代文阅读能力”“写作能力和听说能力”及“阅读浅显文言文能力”的培养。

总之，通过文学作品阅读教学的系统、科学的训练，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高，语文教师在阅读教学过程中，必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本，以学生为本”的阅读教学思想，坚决克服目前阅读教学中不阅读、尤其是不让学生阅读的弊端。阅读能力是一个人终身应该具备的一种能力，这种能力如果从小就被限制或者扼杀，那么将会其害无穷。而我们的阅读教学更要重视人性的回归。学生所接触到的阅读作品，应更能体现其文学性和人文性，而不应是枯燥的教材。