推进“LSRW”深度教学，拓展实际语用能力

赵红慧

高中英语单纯的应试教学，迫切需要通过实际的措施和具体的做法来改变。让学生真正“听进去，说出来，读深入，写精彩”是深入实践“LSRW”英语教学的探索之路，旨在培养和促成高中学生实际语用能力的形成和发展。

语用能力ListeningSpeakingReadingWriting《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。

多年的英语应试教学，重复的语法语言点教学，教师教的辛苦，学生学的也累。尽管高考的笔试成绩似乎很高，学生却仍然没有很多的词汇量、没有很广的阅读量、没有很强的理解力，没有很好的表达力，不敢大胆流利地说，也不能正确流畅地写……作为高中教师，我们需要真正改变观念更新意识，我们需要真正立足于促成学生英语综合语用能力的终身发展，我们需要全力改变高中教学更多的局限于为了应试高考而进行的一系列教学措施和行为，帮助学生形成用英语进行思维、表达和交际的实际语用能力。《牛津高中英语》以模块设计为主，每一个模块都分成若干板块。尽管应试任务繁重，笔者总是结合教材，力图把课堂还给学生，精心为课堂教学设计各种开放式任务型的活动，主要目的就是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能，力争做到让学生在教学活动中用英语参与和完成各种任务，让学生親历语言实践，达到交际和表达的语言运用和交流目的。

除此之外，笔者更是全力为学生创造拓展实际语用能力的课本以外的途径和方法，让学习英语成为学生主动探究和发展综合语用能力的过程。

一、Listening：帮助学生乐听有效解

听力是语言学习四项基本技能之一。听力过程应该是一个积极地、主动地对信息进行认知加工的心理语言过程。所以要想提高学生的听力水平，有必要对学生进行积极的、针对性的听力技能的培养。

每个星期，我们都安排固定的时间来训练学生听的能力，主要以视频为主。如选择空中英语、名人演讲材料等。光高一上半学期，我们就安排了以下视听内容：

1.Pet Airways， High-Tech Cars， Feeling stressed？

2.Do something about it！

3.A love Affair With Precious Jewels.

4.Presents for Mothers Day.

5.The American School Environment.

6.Is your Job Germy？

7.Lunar New Year Memories.

8.21stCentury Speech Contest （the Champions speech）.

9.The Commencement address by Steve Jobs.

10.YangLans speech at Scotland…

每周一次的视听，不仅训练了学生听的能力，更丰富了学生的知识面，帮助学生积累了大量的语法、语言点知识，扩充了词汇，并且很多选材都有励志性，从不同角度激发了学生学习、生活的热情，对未来充满了信心，也逐步培养了脚踏实地的做事和做人作风。乔布斯的“Stay Hungry.Stay Foolish.”“Always follow your heart！”让学生更清醒地认识自我，追求理想。杨澜的“Happiness is not only related to personal experience and personal values，but also， its about environment.”让我们的中学生开始深刻思考人活着的意义是什么？我们的使命是什么？

当然，我们也定期安排了原版的高考听力材料进行规范性的听力测试训练，期间教会学生听的技能和解的技巧。如浏览题目，确定所听目标：what，when，where，why，how…浏览选项，猜测所听内容的主题，圈出或划出关键词，比较选项，排除不可能选项；听时专心仔细，排除周围干扰，记录有效信息，如时间、地点等，抓住关键词；选定答案，万一没听清，作好记号，果断放弃，准备听下一题，待全部听完后再根据选项之间的关系、主题等推测、排除得出等。

二、Speaking：鼓励学生大胆流利地说

一直以为，有了大量的丰盈的输入，学生才能自然流畅地、正确地输出。而这正是语言学习的目的之一。为了让学生能大胆流利说出来，笔者为学生设计和创造了很多表达的机会。

课前5分钟演讲，每一节课都是坚持的。学生会利用课余时间提前确定要演讲的主题，然后借用多媒体和网络技术制作好精美的PPT，写好要演讲的稿子，多次演练，最后在课前流利地展示给同学看。经过了几次锻炼之后，他们对于自己说的能力越来越有信心，选择的主题越来越广泛，制作的PPT越来越有水准，表达的方式和流畅度越来越高。记得Tommy学生喜欢旅游，去过很多地方，所以他从高一时开始的演讲主题就是旅游，高中三年每次演讲都和旅游有关，但每次都有新意，一边展示PPT，一边在黑板上做演示，一边进行介绍提问，俨然像一个熟知天文地理的小导游。Ray学生喜欢股票，他可以把股票讲得头头是道。Ralf则是对建筑独有研究，于是他能从梁思成林徽因的建筑设计讲到苏州园林谈到现代建筑。还有学生喜欢看美剧，就评论《Prison Break》《The Shawshank Redemption》《Gossip Girl》，等等。一般来说，学生谈论的大多是他们自己喜欢的或是关注的话题，所以他们有话可说，如Online shopping，Soccer，Protecting Animals， Steve Jobs， Happiness， Friendship， Current affairs， Housing Prices等，都是他们谈论的主题。表演形式也从个体演讲发展成两人合作、三人合作，甚至小组合作。高一时学生自编自演的《狐假虎威》、《孙悟空三打白骨精》《武松打虎》等课前演讲不仅训练了学生听和说的能力，更是活跃了课堂气氛，为整堂课学生的情绪高涨和投入作了很好的铺垫。

课本剧创作演出，也是我们训练口语的一种方式。如学了Home alone，学生就编排了关于如何处理和父母之间关系的课本剧；学了Tales of the unexplained，学生就编排了初遇外星人的课本剧，还学着加进了时下流行的时空穿越的情节，富有创意。因为是自己动手动脑编排的，在语言表达上克服了照本宣读的不足，更加自由、大胆、流畅。

三、Reading：引导学生深入高效读

为了让学生能真正完成用语言交际的过程，必须给予学生充分的积累，所谓厚积而薄发！笔者同样高度重视了学生的阅读能力培养。除了课本上的内容精读和泛读外，选择了大量的、各种题材的阅读形式和内容，以此来丰富学生的阅读量、知识面，不断增加和充实学生的语言知识和文化背景输入。

每周3篇文本阅读，即《牛津高中英语读本》是结合《牛津高中英语》教材的延伸，进一步拓展了学生对某一Topic和Subject的理解和了解，是帮助学生积累词汇、模仿语音、了解跨文化背景的有效办法。这些阅读材料题材广、形式新，除了英语学习输入之外，更有对人生的指导意义。School life，Beauty of difference，Water crisis，Trapped on the beach，Life rules，Life is all about choices，Are you a couch potato？ Help others win，Be the best of you等文章都堪称经典美文，学生读了往往大有启发，在提高语言知识和语言能力的同时也丰富了人生的阅历，形成了对人生的态度。

每周两篇《New Concept English》诵读和默写，让学生从Words and expressions和notes开始，然后带着Questions阅读和感受

各国各种风俗习惯。文章简短精悍，读来琅琅上口，学生容易理解、接受和吸收。

每周一份《21stCentury Teens》，多角度的版面设计和最新最时尚的主题与见解让学生爱不释手。Life saying（人生格言）教会学生处事处世；Entertainment and sport（娱乐和体育）让学生了解娱乐界和体育明星的成功之路；Our world（时事之窗）介绍最新的政治、经济等时事以及风云人物；Star letter（习作共赏），Debate，（时事打擂台），Culture（文化休闲）让学生了解各国文化风俗习惯， Discovery（新知探索）则让学生知道最新的科技进展；Extra credit（酷文解码）让学生品味地道的美文，同时帮助解读高开词汇；Teens点金则是是给学生大量补充词汇和语法内容；Writing workshop（写作坊）则从高考角度指导学生学习各类作文；在学生自我阅读结束后，笔者总是会化二十分钟左右的时间给学生指出本期的阅读重点，尤其侧重词汇积累，长句结构分析和句意理解，观点见解交流等。

每周两篇高考题型拓展阅读是选编历年来各地高考的经典阅读文章，这些文章往往有一定词汇量和阅读难度，但笔者总是鼓励学生尝试着耐心去读这些文章，反复读这些文章。久而久之，一些难句和长句迎刃而解，学生的阅读能力也逐渐提高。如我们曾经选编了福建卷的“师情难忘”，山东卷的“校园安全，不容忽视”，四川卷的“尘封的书架”，广东卷的“如何建立积极的自我形象”，全国卷的“走进计算机城”等文章，我們采用了难句翻译、知识延伸、拓展应用等练习来训练学生的阅读能力。

对英语特有兴趣，学得比较快的学生，笔者还引导他们自选报刊杂志，进行选摘阅读。学生会大量阅读各类英文报刊和杂志，然后复印剪贴自己感兴趣的文章，在上面划出重点的、有意义的词汇和句子，更有学生会在自己剪贴的每一篇文章后面写上自己的读后感。

经过如此长时间的训练，学生对于英语阅读的兴趣倍增，因为收获到阅读充实后的丰盈感和成就感，他们的阅读范围越来越广，他们的阅读能力也就自然越来越强。

四、Writing：指导学生流畅精彩写

英语学习的写作也是笔者始终重视的一个环节。只有真正掌握了听说读写的基本技能，才算是真正帮助学生形成了终身发展所需要的英语语用能力。

笔者在前面提到笔者在指导学生进行报刊杂志阅读的时候，常常会鼓励学生写读后感，一开始只要求写一到二句即可，慢慢地学生养成了习惯，自己想写了，并且他们会按照笔者平时灌输的方法，有意识地运用学过的词汇和句式去表达。

在进行文本阅读的时候，笔者特别重视每篇文章后的Critical thinking，如读了Beauty of difference，让学生思考Should we look for differences or similarities？When is best to look differences， and when is best to look foe similarities？读了Too much homework让学生回答What is your opinion about homework？这样的做法一开始往往有点艰难，如果老师和学生一起开始并坚持去做，往往会收到意想不到的效果。

同时为迎合高考要求，我们同样设计了规范的佳篇书写，我们从各种题型、各个题材等多方面地去指导学生如何规范高效的写作。What is success为观点类作文范例，A hike为日记类作文范例，Dont waste water为漫画类作文范例，Males and females equal为陈述事实类作文范例，MOOC——Online Learning为说明文类作文范例……如此这般的训练，学生的写作能力自然而然就不断提高了，并且真正做到了应试和实用两不误。