在Flash教学中培养学生的自主学习能力

梁建军

摘要：随着社会的发展，计算机知识与技术更新的速度越来越快，学生离开学校步入社会之后也必须不断学习，以便适应社会的需求。本文就如何在Fhsh教学中培养学生的自主学习能力，提出建议，即技校教师不仅仅要传授给学生知识和技能，而且还要开阔他们的视野，最重要的是教给他们自我求知的本领，培养他们的自主学习能力。

关键词：Flash教学 自主学习能力 培养

随着社会的发展，计算机知识与技术也在发生日新月异的变化。技校学生的目标由升学转为就业，学校学到的知识是有限的，而对社会的需求，学生需要不断学习，不断更新自己的知识储备来应对社会就业的挑战，因此学生的自主学习能力显得尤为重要。学校教师不能把学校教育仅仅作为传授学生知识和技能，还需要教给他们求知的本领，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力，为学生将来的继续学习打下基础。

一、营造学习氛围，激发学生自主学习的意识

技校学生成绩差，除去智力的因素，另一个主要的原因是没有好的学习习惯。自主学习能力薄弱，学习欲望不强，这已经成为学生良好学习习惯养成的障碍。教师需要营造好的学习氛围，去激发学生自主学习意识。可以通过安排巧妙实例营造氛围。在Flash课堂教学中，学习Flash常用工具（椭圆工具、选择工具、颜料桶工具）时，教师有针对性地展示Flash小作品，激发学生学习的兴趣。如学习颜料桶工具时，笔者展示了“七彩棒棒糖”实例，利用颜料桶工具的填充效果实现，对此学生眼前一亮，跃跃欲试。在每个项目学习完后，笔者会采用企业招聘的模式，通过学生完成任务的情况决定是甭“聘用”他们，促使学生中形成你追我赶的学习氛围。笔者还会在班级里组织“技能达人”选拔赛，要求每位学生都参与，层层选拔，营造氛围，增强学生学习的动力。

二、运用任务驱动法，培养学生自主学习的能力

任务驱动法是在建构主义理论的指导下，学生进行自主学习和协作学习的活动方式。在课堂教学中，用任务驱动，即分析任务从而提出问题，然后解决问题，最后实施任务。运用任务驱动法，就是要学生在任务的驱动下，通过思考、实践，获取知识。任务驱动法的使用可充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

如在“运动足球”一课中，笔者首先山示任务，要求学生自主分析足球运动的轨迹，并罗列出完成这个任务需要用到的相关知识。接下来组织学生交流总结。在足球从左向右运动的过程中，运用动作补间及旋转属性，足球与树桩的撞击时足球形状的变化需要用到形状补问动画的知识。蓝天、草地、树桩需要运用前而所学的绘图工具进行绘制。学生在实施任务的时候，教师做好自己的辅导工作。学生在遇到困难、反复尝试都不能解决的情况下，可以求助自己小组的同学，假如还是无法解决，教师再去帮助学生。任务实施的过程其实就是学生自己亲自动手操作的过程，也是培养学生自主学习能力的重要环节。在展示评价阶段，教师可以选取儿件有代表性的作品展示给学生，请其他学生对作品进行评价，教师给予总结性评价。

三、采用多元的评价方式，评价学生自主学习成果

在技校的教育教学过程中，评价环节尤为重要，评价不能停留在学生成绩上，而是要全而地去看待一个学生。教师在学生的评价环节中，采用多元的评价方式，在客观评价学生表现的同时，要多一些认可和鼓励，提高学生的自信心，使学生的学习动力不减，自主学习有持久性。

一是将成绩数据的量化转化为相对模糊的A、B、C、D四个等级，等级性的评价是要告诉学生自己在这次任务完成中的综合表现情况，并不是要分山一个高低。

二是对学生在小组学习中的表现、任务完成的程度、相关理论知识的掌握程度等方而的情况形成综合评价。综合评价反映的是学生在这堂课中的综合素质表现，比以往只注重成绩高低的评价方式更科学。这种评价方式有利于学生全而健康的发展，也能使教师更多地发现学生身上的一些闪光点。

三是对学生在学习过程中的突出表现有额外的奖励。这需要教师有“伯乐”般的眼光去发现。教师如果发现学生对某些问题有独特的思路、方法，或者学生在任务实施的过程中对某些效果的实现有独特的技巧等等，都应该给予特别的奖励。如在利用遮罩层动画做“探照灯”效果时，对夜景处理的环节，很多学生都是通过调整亮度来实现效果的改变，而有一名学生是通过调整画而的透明度实现效果的改变。笔者在伞班表扬了这位学生，并且给他所在的小组加上“奖励分”。这样的评价就是鼓励学生发散思维，勇于创新，成为有创造力的学生。

在自主学习能力培养的过程中，学生要形成一套适合自己的学习方法，还要有不畏困难的心理素质。教师要正确处理好教与学的关系，通过培养学生的自学能力，使学生在将来的工作中能够独立地获取新知识，更新自己的知识体系，以适应社会的需要。