浅谈培养学生作文兴趣的方法和途径

蒋兴兰

摘要 要让学生们不怕作文，在作文这条路上一路走好，首先得培养学生对作文的浓厚兴趣，让他们树立写作的自信。作文教学中，教师可以采取科学命题、积淀诗词、积累素材、评讲鼓励、阅读触发等途径，提高学生的写作能力。

关键词 作文教学 写作兴趣 语文教学 教学质量

为提高语文的教学质量，很多教师都对作文教学进行过大胆的探索。教学中，我认为，要让学生们不怕作文，在作文这条路上一路走好，首先得培养学生对作文的浓厚兴趣，让学生树立写作的自信。学生能自信的说：“我想写，我会写，我能写好……”

学生们的习作，普遍存在以下几方面的问题：

（1）兴趣淡薄、缺乏素材。刘国政认为：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”作文教学中，教师更多的关注作文技巧、结构模式，极少关注学生的生活体验，忽视对学生们体验生活的激情和情感的引领，教学过程缺乏生机和活力。学生们不善于从日常生活和课外阅读中搜集写作材料，常为“无米下锅”而苦恼。因此，不少学生见了作文就怕，想起作文就愁，以至完全丧失了对写作的兴趣。

（2）没有欲望、缺乏自信。写作没有欲望和缺乏自信心是学生们写作中的一种心理障碍。学生由于没有在写作中获得过成就感，常常不愿写作，不愿把自己的喜怒哀乐用文字表露出来。虽偶尔有应景之文，但力不从心，自叹文字功底差。自信心的丧失，使偶尔产生的写作欲望也自生自灭。

（3）学习无恒心，写作习惯差。部分学生无论在观察生活、积累材料，还是在课外练笔方面都缺乏持久性，没有恒心。一曝十寒、忽冷忽热是他们的通病。即使写就一篇文章，大多也是草率从事，虎头蛇尾，写作过程中意志力薄弱、自我控制能力差。虽然也有同学准备了课外练笔本，但多是有始无终。很多同学动笔写作，认为麻烦而不列提纲。作文完成，从不检查、修改，也不愿意写“作文后记”，及时总结。这些不仅反映出他们的意志品质比较差，也说明他们没有养成良好的写作习惯。

（4）课堂呆板、禁锢思维。传统的作文课堂，局限于课本，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。他们写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给同学看，教师成了他们作文的惟一读者。当然，他们轻易也不看别人的作文，这并非不愿学习别人的长处，而是怕别人以看他们的作文来作为交换条件。因而，他们的习作活动基本处于封闭状态。如果教师让他们在“作文后记”中谈谈对自己的作文的看法，他们往往给自己的文章贴几条标签而不做具体分析；提到优点，即使是确实存在的，也多是羞羞答答。

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。我认为主要有以下几种：

（1）科学命题。传统命题作文最大的弊病在于限制学生的思维。学生是“活”的，而题目是“死”的，必然会导致：学生熟悉的东西，在作文中很少用得上，不熟悉的方面却又不得不去做无病之呻吟。这样写出来的作文必然缺少个性，谈不上创新。教师命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。科学地进行作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。

（2）积淀诗词。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词是我们中华文化千百年来积淀下来的精华。其言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，可唤起读者的无穷联想与思考。如果我们能很好地引导学生，让学生学会在作文中恰到好处地引用或化用古诗文中的名句，拿来为我所用。相信一定能使学生的文章文采飞扬，增色不少。

（3）积累素材。生活是写作的源泉。帮助学生学会获取生活素材，是教师进行“前”作文教学最重要的内容。比如，在班上成立图书角，鼓励学生把自家中的图书，杂志拿到班中交流阅读，实行资源共享。这种做法，既增长了学生的见闻，也增强了学生浓厚的阅读爱好，同时为作文积累了扎实的素材基础。利用课前五分钟，进行美文共赏。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，让学生多读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有极大帮助的。如果每节课都能抽取5分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章，那么一学期下来这一笔财富将可观。

（4）评讲鼓励。作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改、评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。可以说，评语是点燃学生创作的火种。

（5）阅读触发。“读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫用真挚质朴的语言，告诉我们只有厚积才能薄发。多读，重视阅读体验是写好作文的基础，也是学生积累思想、情感、语言的重要途径。只有多读，重视阅读体验，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。在平时的教学中，要引领学生在浩瀚的书海里邀游，指点学生在阅读中品味作者的用词谋篇，感悟作者所要表達的思想感情，使学生在阅读中积累更多的情感体验，做到以读促写，读写共进。古语云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”

（6）体验成功。经常让学生享受到写作成功，会提高学生的习作兴趣。当他们体验到成功的喜悦之后，将又会形成巨大的写作动力。因此，把写得较好的作文，在班里读一读，一学期下来，编一个班级优秀作文集等，都会使学生兴奋不己。那种自豪感，必定会使他们雄心勃勃地走向下一个更高的目标。

以上这些方法的运用，在一定程度上会极大地培养了学生的写作兴趣。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它将贯穿于语文教学的全过程。