探究高中语文教学与传统文化的契合

陆小琴

【摘 要】

高中阶段，由于语文知识的难度和广度进一步增加，高效率高质量的语文学习活动，对学生语文素养的培养发挥着重要作用。语文学科更直接承担着传承民族优秀文化的重要使命。在外来文化入侵和渗透现象更加严重的今天，必须在语文教学中强化优秀传统文化的教育，找到两者的契合点，既使学生在传统文化的熏陶中丰厚语文素养，又使传统文化在青年学生中得到理解和巩固。本文重点对传统文化的内涵进行分析，对高中语文教学中传统文化的状态进行观照，并藉此从策略层面对二者的契合途径提出建议。

【关键词】

语文 文化 内涵 现状 策略 契合

一、内涵分析

什么是传统文化，对这个问题的解答可以说是众说纷纭。但有一点没有异议，那就是总体上看，传统文化至少应该包含两个范畴，即精神文化和物质文化。从外延看，虽然我国传统文化中无论是精神层面还是物质层面都呈现出丰富的表象形式，但修养道德、涵养精神、砥砺品格在我國的传统文化理念中占有更重要的地位。第一，人生意识层面上，更加注重家国情怀和社会责任，强调必须加强自身修养，必须强化知识学习，必须成为一个对社会有用的人。第二，对自然的态度上，认为人类仅仅是自然的过客，人类必须与自然建立和谐的相互关系，并按照自然规律进行实践推动发展。第三，在时代内容层面，传统文化不能脱离其所产生的时代和阶级，必然存在着一些与现代价值观不相适应、需要辩证取舍的地方。因此在高中语文教学中渗透传统文化内容，必然也是一个客观“扬弃”的过程。

二、现状分析

人类的交际沟通离不开语言，培养语言运用能力需要语文学习；文化的承载和呈现也离不开语言，培养文化理解能力也需要语文学习。因此，遣词造句、阅读写作等虽然也是语文教育的基本任务，但沟通民族文化血脉、传承民族文化精华才是更接近语文教学本质的基本目标。以此标准观照现阶段高中语文教学，则传统文化教育无论从内容还是效果看都不容乐观。

1.学生直接看懂和理解古诗文的能力有待提高。

在一项对涉及5个学校300名高中生的调查中，91%的受访学生表示在古诗文学习中更加依赖工具书，80%的学生表示不借助参考书就难以准确理解和鉴赏古诗文，75%的学生表示教科书在古诗文学习中作用不大（因为工具书上都有）。可见，工具书和参考书已经成为学生古诗文学习的拐杖，不扶拐杖就不会走路。

2.教师重知识而轻情感，重传授而轻创新。

我们对传统文化，既不能认为其“于今无益”而怀抱漠视的态度，也不能认为其“价值永恒”而顽守唯古的观念。传统文化是民族生命延续的精神血液，必然也会有其新陈代谢的过程。因此必须秉持“扬弃”的辩证精神，“扬”，就是取其精华，并使之能够与现代价值观相映照；“弃”就是去其糟粕，而不能让后代一成不变的加以继承。

现状上看，现在的高中语文传统文化教学还与此有较大差距。一是知识讲授简单化，生子生词、段落层次、基本理解等成为古文教学的主要内容。二是主旨理解陈旧化，教师不愿意或没有能力在原意理解的基础上，自主提出或发动学生提出基于现代价值观的不同理解。学生在知识积累和价值观养成上处于被动和静态，课堂比较枯燥。

三、策略建议

必须使高中语文教学与传统文化教育形成合力。

1.全面理解教育目标。具体的知识积累不是学生语文素养养成的主要目标，这只是新课标规定的三维目标中最基本的一环。必须充分发挥传统文化教学的作用，促进学生巩固和提高其认知能力，促进学生情感、态度、价值观的正确养成。

2.创新语文教学方式。没有兴趣就没有行动。传统文化不是死板的，它在历史深处焕发出夺目的美丽；对传统文化不能在枯燥中学习，它需要一个活力四射的课堂环境。多媒体技术是一个有益的实现手段。通过选择影视、音乐、美术等手段，让学生从视觉、听觉、心里感觉等层面全方位感受和理解传统文化。地方文化资源也是教师可以利用的手段。通过参观本地文化遗迹，可以增强学生学习传统文化的现场感，激发其更为自觉和主动的学习语文、学习传统文化。

3.把名著引进课堂。经典名著是传统文化殿堂最为熠熠生辉的珍品，学习经典名著则是提高语文素养的重要形式。但由于如上所述古诗文阅读能力不足，再如名著内容环境与现实生活的“距离感”，而且现代青少年更加喜欢“浅阅读”，直接导致学生大多对古代文学名著比较隔膜。对此，教师一是要把利用好教材，把课文中的名著节选讲好、讲活，让学生在心中产生阅读原著的动力，进而引导学生开展探究性阅读；从而达到用经典名著熏染其品格、教化其精神的目标。

【结 语】

总之，传统文化中包含着丰富的精神营养，它能够提升学生的精神境界和人生定位。对学生来讲，传统文化的魅力需要他们在兴趣的驱使下，通过不间断、高效率的语文学习去感受去领略。对教师来讲，教师既要抱有对传统文化的深挚热爱，更要具有审视传统文化的理性意识。用传统文化为学生构建起精神的后花园，夯实基础，推动其终身学习，塑造个性化的人生。但也不能过度拔高传统文化教学的作用，必须注意适度和火候。教师既要时传统文化教学更加贴近青年学生的阅读习惯，又要加强经典文化对他们的价值引导，使二者理念契合、内容结合、形式配合，真正发挥提高其人文素质的目的。

【参考文献】

【1】张薇.浅谈在幼师语文教学中渗透我国传统文化的策略【J】. 科教文汇（中旬刊），2014（09）

【2】江旭华.让传统文化之花在语文教学中绽放——浅议中学生传统文化缺失之策略【J】. 考试周刊，2014（55）

【3】张永乐.中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透课题结题报告【J】. 文教资料， 2013（28）