让沟通架起心灵的桥梁

袁金凤

摘要：德育教育 贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、德育、美育和劳动教育中。学校是实施德育的主阵地，教师是最直接的执行者。因此，教师应学会与学生沟通，建立互相尊重、彼此平等的关系，作为教育学生的核心问题，更应该作为德育工作的“法宝”。

关键词：德育 有效沟通 尊重

很多教师和家长都认为，我们是长辈，学生是晚辈，和小孩子有什么沟通可言，只要听话就是好孩子。沟通成了一个熟视无睹的问题，我们很容易不以为然。很多教师和家长在对孩子进行德育教育时，总是以一种高高在上的态度和孩子说话，而得到的教育效果往往是孩子的“这只耳朵进那只耳朵出。”

现在，很多家长重视孩子的学习，希望孩子有出人头地的时候，他们重视的往往是自己的愿望。在家长重视孩子的成长、希望孩子完成自己未来梦想的时候，他们重视的仍然是自己的愿望。在老师重视学生的将来，认为“我是在为你好”的时候，他们重视的往往是自己的判断。人心与人心之间，像高山与高山一样，你对着对方的心灵的呼唤“我尊重你——”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你——”。是啊，要走进孩子的心灵，我们必须学会尊重孩子。

一、尊重是沟通的前提

只有尊重学生，才可能走进学生的心灵，才可能有愉快的沟通。学生希望被重视，得到尊重和信任的学生会展现出更多的潜能。学生会依照你对待他的方式对待他人和世界，不被尊重的孩子往往很难学会尊重他人。

谈到尊重学生、教育学生，我们首先要理解学生是一个独立的生命体，他们不仅仅需要吃喝睡眠，不仅仅是被教育的对象，他们拥有和成年人一样的人格尊严，拥有受法律保护的多种权利；他们虽然不成熟，但一样有自己的思想和个性；他们的观点和意见即使有些不切实际，却同样经过了自己的思考；他们的情感、直觉、想象力甚至比成年人强得多。这些都是作为一个教育者应该尊重的。

二、如何尊重学生

1.尊重学生的头脑。即尊重他们的想法和意愿，尊重他们的选择。

2.尊重学生的思想。不要给学生太多的禁令，要尊重他们做事的权利，即使他们做事总是错。

3.尊重学生的嘴巴。要尊重学生的提问，对他们的每一个问题加以重视，或者与其共同讨论，或者启发学生独立思考，或者与他们共同寻找答案。

4.尊重学生的空间。要让学生多接触大自然、接触社会，从家庭和学校的“三点一线”中走出来。家长常常抱怨自己的孩子玩电脑游戏都玩疯了，可是有人曾做过一个调查，假如你的父母能经常抽出时间带你出去玩，你愿意选择出去玩还是玩电脑？孩子们异口同声地说：“我要出去玩！”家长们！即使再忙也应该抽出时间陪孩子出去玩呀。孩子在接触大自然中，会陶冶他的情操；在接触社会中，会帮助他形成正确的人生观、道德观、世界观。

5.尊重学生的时间。要让学生有自由活动的时间，作为教师没有权利任意剥夺它们，让学生的活动课变成语文课、数学课，还美名其曰“为了你们的学习”“为了你们的将来”。

三、走进学生的心灵

要进行有效的沟通，我们必须从内心去尊重学生的需要。对学生细致入微的了解，会使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。

1.教师要改变角色。教师要放下自己的架子，把自己放在和学生平等的位置上去交流，学生才会敞开心扉。我班里有一个学生，很聪明，以前成绩很不错，可近段时间开小差，学习无趣味，作业完不成。家长急，我也急！家长在家中软硬兼施却毫无效果。我批评他：你到底怎么搞的？到底还要不要读书？他用沉默无声抗议，任你口干舌燥，半天也不说一句话。我静下心来想：问题出在哪里呢？他不说话肯定是不信任我，我们无法进行沟通！于是，我选择在一次活动课上，和他一起在操场上散步，边走边聊。此时，我的语气我的说话姿态是一种朋友的状态。我说：“我知道你的心里也很难受，这几天你爸妈骂你吗？打你吗？”他感情的闸门终于控制不住了：“有！而且爸爸打我很厉害，用衣架打……”他把袖子卷起，露出了几块乌青。我就像和朋友唠家常一样和他说话：“你没有逃吗？”“不能逃，爸爸说，逃走就不要回来了”。“那你为什么不做作业呢？你的成绩下降了很多啊，你是个聪明的孩子，能帮我揭开这个疑惑吗？”他的泪水流了下来。我爸爸妈妈说话不算数，上学期答应我，期末考试考了好成绩就给我买电脑，可我考好了，他们却说电脑会影响我的学习，不能买。哦，原来如此。后来，我和家长进行了磋商，我告诉他们，你既然答应了就应该做到，要不就不答应。你几次失言，可能造成你的孩子一辈子都会说话不算话。

2.老师和“后进生”组成互助组。可发动本班任课老师，和班中的“后进生”组成互助组，并制定具体计划，写清互助学生对教师的期望、互助教师帮助学生进步的具体措施。互助教师要定期向班主任反馈互助学生信息，及时表扬，树立学生的信心，让学生感觉到自己有一个老师朋友，可以信任，可以谈心，可以帮助自己进步。互助组的建立，可以密切师生关系，师生之间的沟通就会变得自然和谐。

3.设立“心之声”信箱。学生的有些话语很难当面说出口，或者因为畏惧或因为害羞，而书信是表达心声的好方式，是沟通心与心之间的桥梁。教师可用这个方法缩短与学生之间的距离，只要为孩子筑好“心路”，孩子的心门就会向你敞开。一次，班上的几个学生玩起了将纸条贴在别人身后的恶作剧。我当着其他学生的面叫这几个学生上来，严厉地批评了他们。事后，一个学生写信给我，有一句话让我震撼：老师，我并不觉得这只是一件错的事，我当时觉得这个恶作剧让我很开心，有很多同学都很开心，我感觉自己从来都没有这样开心地笑过。是啊，儿时的我也玩过这样的恶作剧，我也很开心。而我却如此片面武断地批评了他们，没有进行引导和教育，他们毕竟是孩子呀。于是，我在第二天的晨会上向这几位学生表示了歉意，并告诉他们，寻找快乐是每个人的权利，但恶作剧很可能会伤害别人。当我的眼神和这个学生对视时，我们都发现了一种坦然。

同时，我们还应该看到，德育工作必须通过学校、家庭、社会各种教育途径的密切配合，才能达到最佳效果。教师与家长之间也必须沟通，且应形式多样。家长会是常见的一种组织性强的沟通方式，但家长会的局限性在于时间跨度太大，一学年最多也就一两次，不能及时与家长取得联系与沟通。应该采取更有效更紧密的联系方法，比如建立家校联系卡，家长想了解的情况可以在联系卡上反馈，教师也可以将学生在学校的表现、出现的问题及时和家长进行沟通，还可以通过卡片向家长传递一些教育新理念、新思想、新方法，使学校教育、家庭教育、社会教育尽量做到步调一致。现代通讯工具如此发达，有条件的家长和教师完全可以利用有效的通讯工具进行沟通交流。我们提倡家访，因为这是一种家庭教育和学校教育沟通结合的有效途径。

教师疏导的则任是很大的，学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。一位教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当看到他们心灵的组合方式，看到他们心灵的变化过程及变化的原因。只有当教师和学生以及学生的家长有心灵默契的沟通时，学生的德育工作也会容易得多，和谐校园、和谐教育就会真正落到实处，这也是我们从事教育工作者的一种幸福。