情境教学法在数学课堂中的应用探究

范连珍

[摘 要]情境教学法在小学数学课堂中的应用是成功的、有效的，可以在一定程度上提高课堂教学的质量，激发学生的数学学习兴趣，使学生获得不同的发展。

[关键词]数学课堂 情境教学法 创设 应用 探究

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-045

相关研究表明：情境教学法在小学数学课堂中的应用可以有效打破传统教学方式的束缚，让学生在具体的教学情境中更好地掌握相关的数学知识。目前，情境教学法在小学数学课堂中已得到广泛的应用，且取得了一定的成效，相关的研究更是层出不穷。但我认为教研的脚步不应停止，而应该继续深入研究情境教学法在课堂教学中的应用。那么，情境教学法在小学数学课堂中究竟该如何有效应用呢？下面，我根据自己的教学实践，谈一些粗浅的体会。

一、创设生活情境

数学来源于生活，应用于生活。当前的小学数学教材非常注重生活化素材的选取，但很多数学教师在课堂教学中却并不注重生活情境的创设，导致课堂教学变得枯燥乏味。我认为，在数学课堂中适当创设生活情境是非常必要的，既有利于调动学生参与学习的积极性，又可以在一定程度上提高课堂教学的质量。

例如，教学“认识人民币”一课时，我创设生活中的购物情境，即让学生在上课之前把教室布置成一个小小商店，然后安排学生轮流当营业员，其他学生则当顾客，并发给他们一定数量的人民币（学具）。活动正式开始，“顾客”在商店里自由选择自己想要的商品，然后到“营业员”处结账。结账时我要求“顾客”事先计算一下商品的价格，然后再核对“营业员”计算得对不对。活动结束后，我要求“顾客”汇报一下自己花了多少钱，还剩多少钱，“营业员”也需要汇报自己收了多少钱。通过创设这样的生活化情境，引导学生将所学知识进行综合应用，有效激发了学生的数学学习兴趣。这里需要注意的是，为了更加有效创设生活情境，教师在课前应该进行精心的预设，在平时的生活当中也应该注重生活情境创设素材的积累，这样才能保证需要创设生活情境的时候可以信手拈来，使学生更易于理解所学知识。

二、创设故事情境

数学学习是枯燥无味的，因此教师应该积极开动脑筋，尽可能地激发学生学习数学的兴趣，让他们在趣味盎然中探究所学知识。在具体的教学实践中，我发现学生对于一些数学故事非常感兴趣，所以经常在课堂中创设故事情境，受到了学生的普遍欢迎。

例如，教学“>、<”一课时，我创设这样一个故事情境：“很多年前，数学王国的秩序非常混乱，0至9这十兄弟在数学王国里称王称霸，搅得数学王国动荡不安。数学仙子看到数学王国的这种混乱局面非常生气，于是派遣‘>、<、=’三位仙子到数学王国去整理秩序。当三位仙子来到数学王国时，十兄弟对她们非常不欢迎，要求她们赶快回去。‘=’仙子并没有生气，而是威严地说道：‘我们是数学仙子派来整治数学王国秩序的仙子，这两位仙子是小于号和大于号，她们的开口朝向谁就说明谁大，她们的尖端朝向谁就说明谁小。’十兄弟听说她们是数学仙子派来的，害怕受到数学仙子的惩罚就乖乖听命了。从那以后，数学王国的秩序井然，再也没有出现混乱的局面。”……通过创设故事情境，让学生更加深刻地了解了“>、<”的真正含义。这样教学，既使学生对所学知识有更加深刻的印象，又能激发他们学习数学的兴趣。因此，教师在教学中可以适当创设故事情境，让学生在兴趣盎然中学习数学。

三、创设操作情境

《数学课程标准》要求教师培养学生的动手操作能力。因此，教师要积极开动脑筋，在课堂教学中创设操作情境，不断培养学生的动手操作能力，让他们在动手操作过程中有效掌握所学的数学知识。

例如，教学“轴对称”一课时，我创设这样一个操作情境：要求每一位学生都剪出一个自己最喜欢的轴对称图形，然后向同桌讲述自己在这个过程当中是怎样操作的。对于操作过程的讲述，我要求学生把自己如何找、画、折、剪等一系列操作过程详细进行介绍。任务布置下去之后，学生兴趣盎然，积极地进行动手操作，然后同桌之间相互进行介绍。这样教学，不仅引导学生有效复习了轴对称图形的相关知识，而且有效突破了本节课的教学重、难点，可谓一举两得。实践证明，数学课堂中创设动手操作情境，对学生动手能力的培养和发展是非常重要的，既可以激活他们的数学思维，又可以提高他们的数学素养。因此，教师在数学课堂中应适时创设操作情境，使学生获得不同的发展。

实践表明，情境教学法在小学数学课堂中的应用是成功的、有效的，可以在一定程度上提高课堂教学的质量，激发学生的数学学习兴趣。除上述几种情境教学法的应用之外，我们还可以创设多种教学情境，如游戏情境、多媒体情境等。希望本文能起抛砖引玉的作用，给一线教师更多教学上的启示。

（责编 杜 华）