探讨企业参与高职纺织校内实训基地建设

摘要：高等职业院校的实训基地在高技能人才培养上占有重要的位置，打造一个具有专业特色的校内实训基地， 加强实践性教学环节，提高学生动手能力，是实现专业可持续发展的重要途径。本文主要介绍了企业参与高职纺织校内实训基地建设的意义，对存在的问题进行了剖析，针对纺织校内实训基地建设，提出了一种“校企合作”共建校内实训基地的新模式。

关键词：高职教育 校企合作 实训基地 教学模式

中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）04-0041-02

近几年来，各高职院校都在积极寻求建立校内生产性实训基地，努力追求校内实训情境和工作氛围车间化、生产任务真实化、运行和管理模式企业化、成果评价市场化的理想境界， 形成了“学校为主型、校企合作型、引企入校型、校企共享型”等多种形式的校内实训基地运行模式。

高职教育的培养目标，是培养高层次实用人才和高技能人才，目的是让学生获得从事某种职业所需要的实际技能和知识，具备进入社会所需的能力和资格。可以说，实践教学是否得当，是影响高职教育质量的一个重要指标，也是高职教育有无特色的一个标志；而校内实训基地，是完成实践教学的一个重要场所，也是高职教育改革、培养学生能力的重要物质基础。要培养与职业技术岗位“零距离”接触的学生，实际训练必不可少，而实际训练要依赖校内实训基地。因此，在高职教育中，建设好校内实训基地是十分重要的。

1 高校纺织校内实训基地建设的现状

1.1实践教学条件滞后

我国高职院校办学主体多数是政府， 投入单一，教学经费的投入不能适应办学规模的不断扩张，近几年来实验实训条件虽有改善，但依然很难满足教学需要。 部分院校纺织类实训设施落后，资源不足现象较为严重，与企业的真实生产脱节，很难培养出生产、建设、服务一线需要的高素质高技能人才。

1.2教学模式落后

不少高职院校仍然沿用传统的教学模式， 以学科为本位，将理论课与实践教学分开实施，理论教学与实践教学严重脱节， 影响了学生操作技能的培养，教学效果较差。

1.3企业参与积极性不高

工学结合的主体是学院和企业， 由于双方的利益驱动不同，学校追求的是社会效益，而企业追求的是经济效益， 因此企业参与工学结合人才培养模式的动力不足， 没有让企业看到“利好”，没有达到双赢的效果。

1.4“工”与“学”结合度不高

工学结合强调的是学校与企业紧密结合，要做到“工中有学、学中有工”。但不少高职院校片面强调引进企业进校园，将企业生产产品引进校园生产， 让学生在生产线上做简单而又重复的机械劳动， 使学生成为企业的“廉价”劳动力，不能真正做到 “工中有学、学中有工”，偏离了工学结合人才培养模式的正确方向。

2 高校纺织校内实训基地建设的探索与实践

2.1 构建创新实践的人才培养体系

构建基于工作过程、生产项目主导、学习性任务驱动的工学结合创新纺织人才培养体系。 以学生为中心，以职业为导向，充分体现以人为本、因材施教、循序渐进的教学理念，使学生职 业技能的训练和培养呈阶梯式的递进提高。

国际贸易实务（纺织模块）专业全面分析了就业岗位需求，坚持以职业标准的应知应会为主线，将实践教学的内容分为基本技能、专项技能、综合技能和岗位技能训练四大模块，并以相关课程作为依托和支撑，创建“专项训练 + 综合训练 + 顶岗训练”的创新实践教学体系。

向学生开放教师课题，吸引学生参加项目研究，进一步通过教师工作室锻炼、校企项目合作、大学生创新实践训练、大赛促炼等，形成一个有效地拓展、提升学生职业能力的实践平台， 创新了高技能人才培养模式。通过形式多样的 “实战”训练，提升职业能力，巩固教学成效。

2.2 建立合作共享的校企联盟体系

最大限度地利用实训基地及企业的设备资源优势，跟踪纺织产业技术发展，建立校企合作联盟，联合培养高技能人才，合作开展项目研究，帮助企业提高自主创新能力和市场竞争力， 建立教师周日实习工程师制度，设立校内企业工程师流动站，形成科技工作者双向流动、长效合作的工作机制。

2.3实施工学结合的项目课程体系

按照职业岗位需求，分解岗位知识及能力要求，构建具有高职特色的知识体系与能力模块，将每门课程的实训内容分成若干个可独立进行的实训项目，实施项目化教学。推行“学 中练、练中学”教学改革，在实施项目化教学过程中教学相长，成效显著。国际贸易实务（纺织模块）专业以“纺织纤维检验工”职业资格标准为依据，分析纺织外贸或纺织检测岗位职业能力，设定学习性工作任务。将课程内容与职业资格标准及岗位技能有效衔接，打破了传统的课程体系，开发了基于工作过程的项目课程“纺织检测”，并已组织实施。

2.4推行企业规范化管理制度和评价体系

校企共同制定实训室的管理制度，采用企业规范化管理制度，这样帮助学生规范自己的操作，规范自己的行为。培养学生爱岗敬业的职业素养、服务社会的责任感和振兴产业的使命感，组织学生参加各种创新交流活动，展示创新成果，体验学习价值，激发学生创新实践的热情，营造勇于创新、 追求真理、正确对待成败的创新实践氛围。

3 结语

校内纺织实训基地的建设与运行，为人才培养提供真实的工作任务作为教学载体或教学情境，使学生提前适应企业氛围，培养学生职业道德素养；也可以减少实训材料耗费，既能满足学生实践能力培养的要求，又能降低实训成本，达到学院、 学生双方共赢。

学生在校期间就以企业员工的标准严格要求自己，一毕业就能适应工作岗位的需要，是国际贸易实务（纺织模块）专业实践教学的目标所在。

参考文献：

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作者简介：袁利华（1982-），女，汉，皖亳州人，浙江农业商贸职业学院，讲师。主要研究纺织材料、纺织检测与贸易等方向。