校长培养中层干部要做到“四要”

吴邓

中图分类号：G472.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9949（2015）04-0031-02

作为一校之长，校长如何培养自己的好助手——中层干部？下面结合工作实际，谈谈自己的心得：校长培养中层干部要做到“四要”。

要知人善用。中层干部处于上传下达的关键位置。是执行校长决策的骨干。他们搭建起高层与基层之间互通的桥梁，是各执行环节的中心枢纽，枢纽运转失灵，高效执行的大门就难以开启。因此，校长要切实做好选拔中层干部的工作，既要细心、又要慎重。就学校而言，中层干部通常是指主任、副主任级别的行政人员，这是狭义之说，广义的说法还应包括各学科的科组长、年级组长和大队辅导员。行政人员属于中层干部的高端层，科组长、年级组长和大队辅导员属于中层干部的低端层。作为校长，除了要重视选拔高端的中层干部外。同时也要重视选拔低端的中层干部。

如何科学选拔中层干部？在选拔中层干部时。要力求做到“知人”与“善用”。集中体现在：一是民主推荐。学校召开教职工大会，开展候选人的民主推荐，包括自我推荐和推荐他人两种形式，推荐的过程要坚持公平、公正、公开及差额选举四原则。二是集中讨论。仅靠教职工的民主推荐，很难确保候选人一定是优秀的人才。这就要求评审小组集中讨论。北宋名人司马光言：“才者，德之资也；德者，才之帅也”，所以评审小组一定要本着德才兼备、德行为先的原则，洞察细微，选拔优秀的人才作为候选人。三是竞职演说。指的是候选人假设自己担任了某个中层岗位后，陈述分管工作的目标规划、管理构想等。四是公示任职。根据候选人的综合素质确定最优秀的人才进行公示，公示无异议后加入中层干部的队伍中来。清代诗人顾嗣协有一佳句：“骏马能历险，犁田不如牛”，即只有放在适合的岗位上，人才才是人才，才能发挥应有的作用。通过民主推荐、集中讨论、竞职演说，以此了解入围人选的各自优势，接下来就可以根据各自优势，再确定担任相宜的职务，从而做到知人善任。

要优化培训。近些年来，学校中层管理出现一些问题，主要表现在角色定位不准和不会统谋全局两方面。角色定位不准，造成工作职责不清；不会统谋全局，造成本位思想严重。其实，学校管理光靠选好中层干部还是远远不够的，正所谓“选好人是为了用好人，用好人还需‘培好人”，所以还要进行严格培训。努力提高管理水平，最终达到学校制定的管理目标。

怎么做好中层干部的培训？当然要结合本校实际、因地制宜。针对学校存在的问题，重点加强两方面的培训，效果良好：一是准确定位。每个中层干部要清楚自己的工作岗位，明白自己的工作职责，就像足球场上的运动员一样，要十分清楚自己在足球场上的位置和活动范围，不能“越位”，例如“前锋”不能去打“后卫”，“守门员”不能去打“中场”。当然也要学会灵活变通。例如当某个中层干部外出时，要及时“补位”：当某个部门需要其他部门配合时，要学会“助攻”。简而言之，就是中层干部之间要做到既分工又合作。二是统谋全局。清代名士陈澹然说过这样一句名言：“不谋全局者，不足谋一域。”所以每个中层干部都要摒弃只考虑自己部门工作的错误思想，应立足本位、站足高位、胸怀全局，从而落实好工作。这样，就会把处室工作放在学校全局之下来有效开展，从而不会产生小团体的思想。

要善于放权。有些校长总是不放心自己手下的干部，事无巨细、事必躬亲，每天从早忙到晚，还有忙不完的事情。时间长了，也就经常听到喊累。这种过多干涉中层干部职权范围内事情的做法，既累了自己，也“害”了别人，对培养中层干部是不利的：一是容易造成中层干部对校长的依赖性：二是容易造成中层干部工作缺失创新性：三是容易造成中层干部丧失在群众中的威望：四是容易造成校长忙忙碌碌、力不从心，以及顾此失彼。

校长要学会做一个“甩手掌柜”，即善于放权，从而充分地调动中层干部的主观能动性。那么放权是不是纵权，撒手不管？当然不是。校长要学会既放权又控权，掌握好“放”与“收”的度：一方面，让中层干部“唱戏”。校长要善于把自己的思想，转化成中层干部的行动，要相信他们，让他们放开手脚、大胆去干，校长做他们的坚强后盾。同时，鼓励中层干部创造性地去执行学校的决策，只要不违规，方向正确，就尽管勇往直前，切实把管理要求落到实处，把管理目标变成现实；另一方面，为中层干部“补台”。在中层干部自主独立执行学校决策时。校长要密切关注，一旦发现有偏差，要善意提醒。如果发现有过失，或者就要出现错误时，要及时制止、及时补救。当然，权利的“放”与“收”，要因人而异，既要保证不出错。又要最大限度地调动中层干部的积极性，充分发挥他们的潜能，达到权利“放”与“收”的最优化。

要投入真情。“情感，是人们以直接体验的形式表现出的对周围事物的一种态度。肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等，可以指引和维持自己的活动，对活动起到加强作用；否定的情感，如痛苦、愤怒、憎恨等，则削弱、降低甚至抑制自己的某种活动。所以，人们把情感比喻成作用于人们行为的‘阀门，调节着人们的活动。”关心中层干部是校长的肯定性情感投入，能更好激发中层干部的热情。使其保持高涨的工作激情。平时也会关心中层干部，例如干部家里有红白喜事，都会去关心。但干部家庭成员之间产生矛盾、生活上遇到困难时，学校工会去了解、协调和帮助就行，故此亲自去关心的也就少了。其实此时其更需要一校之长的体贴入微。

为了更好地温暖中层干部，为其排忧解难，有效调动干部的积极性，学校制定肯定性情感投入的“三项制度”：一是生活关心制度。校长要时刻心系中层干部，把干部家庭冷暖放在心里，要有北宋词人柳永千古名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的境界。例如，对家庭经济有困难的中层干部，校长要带头伸出援助之手：对夫妻关系不和的中层干部，校长要主动上门调解；对身体生病不舒服的中层干部，校长要及时去探望。二是人文关怀制度。为了尽可能地让中层干部带着轻松愉快的心情进入校园，校长要做好人文关怀的细节工作。例如，对有腰椎间盘突出、不能久立的中层干部，允许在教室讲台前间断性地坐着授课；对遇到喜庆纪念日的中层干部，学校送上一束鲜花，或一份贺卡，或一声问候。三是工作关心制度。校长要时刻关心中层干部的工作情况，面对其工作失误，校长切不可一味地批评。或推卸自己的管理责任。推卸自己的管理责任，会让下属无所归依；敢于承担自己管理不力之责，不但不会有损自己的威信，反而会让下属感受到关爱，从而加深爱戴之情。值得一提的是，校长承担责任，并不意味迁就下属犯错误，而是帮助下属放下思想包袱、以利再战：校长承担责任，并不意味下属犯了错误就不了了之，而是和风细雨、润物无声帮助下属，找出错误根源，避免下次再犯同样的错误。

（作者：广东省韶关市武江区向阳小学校长）

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