初中英语课堂要做到“四要”

张彩蝶

如何提高课堂教学效率是所有教师不断探索的话题。在教学实践中我总结出初中英语课堂要做到“四要”。

1. 要有趣味性

兴趣是最好的老师，只有改变单一枯燥的教学方法，才能培养学生对英语的学习兴趣。教师可借助直观教具如图片、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时地运用启发式、情景式等教学法组织学生开展角色扮演、讨论、短剧表演、猜谜、唱歌、讲笑话、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，在无形中学到英文知识，体验成功的喜悦，这样一来，学生上英语课自然会兴趣盎然，充满自信。合格的教师要学会化死板的课堂学习为生动的快乐学习。例如，关于指路、问路的话题教学，很多学生反映句型难。经过思考，我设计出了一些课堂活动。首先做了一些表示地点的卡片，发给教室中不同位置的学生。然后在黑板上画了表示街道的地图，并告诉学生黑板上的街道名对应着教室里的过道。接着让两名学生在教室里用目标语言来指路问路，顺利完成的学生可以得到那张卡片。学生们都玩得很开心而且很快就记住了目标语言。而在学习表示方向的词组上，我让全班学生站起来，让学生根据我的指示如turn right、go straight等来做出动作，加深对词组的理解。这单元的另一难点是各种方位介词，学生们很容易搞错。我就上网找了一首英文歌“Where does your friend sit？”，歌词刚好囊括了这些方位介词，如：My friend sits next to me.学生们结合实际跟唱，以轻松的方式掌握了这些介词。这单元的作业也设计成让学生画路线图，介绍从家里到学校的路线，联系生活，学有所用。尽管不是所有学生都把这单元的目标语言掌握了下来，但大部分学生都可以理解并运用这些知识了。从中我认识到快乐学习的重要性。

2. 要有明晰的教学目标

在短短的一节课里，如果课前没确定教学目的，东拉西扯地授课，学生就无法学有所得，就像蒙田说的“没有一定的目标，智慧就会丧失；哪儿都是目标，哪儿就都没有目标”。唯有选好教学目标才能事半功倍。

教学目标可以简短地陈述学生在接受教学后，应该在自己的行为和能力上表现出来的预期成绩或者进步。美国著名教育心理学家布卢姆及其合作者提出教育目标分类学，将教育目标分为三个领域：认知、情感和心因动作。在认知领域，最终的目的是学生的运用、分析、评价等较高认识能力。如能听辨拼写某个单词，能运用目标语言进行交际，能理解语法规则和写出一篇好作文。在情感领域中，情感形成或变化是初级水平，而价值体系的形成是其最终要求。如在课堂小组合作学习中，为了小组的成功，小组成员互帮互助，不仅弥补了信息差，体会到成功的喜悦，还培养了团队精神和敢于拼搏的竞争意识。在心因领域，技能运用中学生具有的灵活应变的能力是其最终目的。如学生能根据教师、学生的英文指令表演动作，完成任务等。这三个领域与学生的能力发展相一致，所以在备课选择教学目标时，我都根据对学生在这些领域的不同要求来选择。

例如根据这三个领域来决定的一个单元的教学目标，在认知领域：让学生根据多媒体图片识记关于外貌的词汇和句型。在情感领域：要求学生用所学的目标语来描述自己最喜欢的人的外貌，并让学生认识到不能以貌取人及品格的重要性。在心因领域：组织同桌两人练习听力，即一个学生用目标语描述某个人的外表，另一个学生在纸上画出来，不仅提高了口语和听力，也学会了如何利用简笔画来帮助英语学习。

3. 课堂教学要有序

只有建立完善的课堂秩序才能大大提高教学效率。通过自己的课堂教学实践，我发现建立和谐健康的课堂秩序应该注意以下几点：

首先是“有备而来”：踏上讲台时要做到胸有成竹。为此一方面要学好专业知识，备好课；另一方面是了解学生。这样教师才能够沉着冷静地应对课堂教学中的突发事件。

其次是用精彩吸引学生：心理学的研究成果表明，青少年喜欢在轻松愉快的环境中学习。情绪越好，学习效果越佳。反之，在单调乏味的课堂上，学生难免无所事事，惹是生非。

4. 记忆要有效

学习外语很重要的一个环节是记忆。只有通过不断地背诵记忆，才能增强语感，积累知识，攀上英语学习的高峰。根据心理学原理，信息最终在长时记忆中的贮存方式有两种：陈述性知识和程序性知识。不同知识的特点是教师采用何种有效教学方法的主要依据之一。在教授陈述性知识如单词、句型时，只需要学生会听说，会读写，记忆难度不大，学生可以较快习得，所以就不用花很多时间解释了。但程序性知识，如句子的语法、作文的谋篇布局，则较为困难，学生习得的速度慢，要达到自动化的水平，可能要付出多次努力和练习。如在一般时态中，单数第三人称的变化常常被学生遗忘，像这样的知识就需要反复地解释、提醒和再现。

在外语记忆上，朗读和背诵被众多学者证明是有效的手段。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼一脑一口一耳一脑。在朗读过程中，多种感官都被调动起来，自然能取得特殊的效率。朗读可以帮助学生更快地理解文字材料，所以课前我都让学生珍惜这段时光背诵记忆课文。

如何提高课堂教学效率是个永远也探索不尽的奥秘。争创“四要”课堂可以让教学效率更高，但还需不断地完善和改进。

（作者单位：安徽省怀远县方坝学校）