小学英语交际能力要从“听力”开始培养

朱跃芳

摘 要：小学英语交际能力首先要听得懂，方能说得出，听是英语学习的基础，提高学生听的能力，有利于说、读、写的发展，有利于学生的日常交际。所以，要想培养学生的交际能力，就必须从听力训练开始。

关键词：小学英语 听力 交际能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0074-01

在小学英语实际教学过程中，“听力”是最难的。平时的听力训练，学生大多是猜测。当然，现在的考试项目也影响着“听力”的训练，笔试的分数占很大的比例，而听力所占比例相对较小。殊不知，学生如果听不懂，学英语就没有什么意义。

一、激发欲望，让学生乐意听

学生乐意听才可以提高听力训练的效果。那么老师就应该激发学生听的欲望，让学生喜欢上“洋味”十足的英语朗读。洋腔洋调需要老师在朗读的时候配合夸张的面部表情和肢体动作。小学生具有超强的模仿能力，如果老师能够用歌唱般的声音朗读，学生就会非常有兴趣地去听去模仿。当然，小学生的听力有限，老师在训练学生听力的时候要选择简单易懂的单词和句子。阅读短文要选择学生感兴趣的小故事，还要与本课的内容紧密联系，让学生在熟悉的内容中练习听力。只有让学生听得懂，学生才会产生“听”的欲望。

如教学苏教译林5A Unit3《Our animal friends》后，老师播放听力材料《How to protect animal friends》，学生最喜欢小动物，而且刚刚学完“animal friends”，这样在听的过程中学生就很容易听懂文意。对于问题“How to protect our animal friends？”学生也能够说出几点。学生认真听完，就可以很轻松地完成听力题目。这样学生由比较熟悉的课堂内容迁移到课外，降低了听力的难度，增强了听的欲望。所以，老师在安排听力训练的时候，一定要从课内迁移到课外，做相应的听力训练。

二、培养习惯，让学生自觉听

新课改后的小学英语教材相对来说交际性的句型对话比较多，但是学生在学习的时候总是缺乏听的环境。听力多是课堂上老师播放的朗读磁带。其他就是老师的范读和学生之间的交流读。由此可见，学生的听力训练没有相对系统的听力材料。那么老师需要做的是在课堂上给学生提供最大的听读时间。朗读磁带要反复听，而且要求学生能够做到跟读、诵读。这样学生在听的时候能够集中精力，比较准确地把握单词的读音。每节课老师都这样训练，学生则会养成良好的听力习惯。

苏教译林6A Unit 4 《Then and now》的学习，老师播放录音，要求学生跟读对话，并模仿语音语调朗读，重读动词过去式的变形音。学生在跟读的时候要校正语音语调，听读的时候要认真，听完以后就能自己很熟练地朗读。老师要运用竞赛朗读激发学生诵读的兴趣。当学生爱上朗读的时候，听力就成了他们练习朗读的有效途径。听录音跟读《The past time》，学生很自然的跟读记诵，很容易就可以完成听力训练题。只有养成良好的听力习惯，学生才能从学习中找到乐趣。

三、提高技巧，让学生学会听

听力训练中也有技巧可以研究的，老师通常教给学生的是先看题目，做到心中有数，根据题目中的信息了解短文的内容。在平时的训练中，老师要求学生一定要听得懂文章，并能够准确跟读。教材中的对话，学生要一边听一边复述。学生在第一次听的时候要认真看课本，熟悉课文的内容；第二次听的时候，可以合上课本看看能听懂多少单词和句子；第三次听完之后能够概括出文章大意。每节课都有这“三步曲”，学生的听力则会不断提高。学生能听得懂，就可以有相应的表达，日常交际能力也会不断提高。

听力的提高，还可以让学生带着问题听短文，从短文中找答案的方式锻炼学生的听力能力。针对小学生的年龄特点，可以开展听力竞赛。比如，听单词、听句子、辨正误等，听得好可以得“星星”。学生的认真对待可以避免听的盲目性，提高听力训练的效率。《义务教育英语课程标准》要求小学阶段，学生要听懂学习活动中连续的指令和问题，并能够做出适当反应，借助提示听懂老师讲述的故事。掌握听力技巧便可以事半功倍。

苏教译林6A Unit 6《Keep our city clean》在听写的时候不能仅仅掌握几个单词，还应该听写句子，如：Smoke from cars makes the air dirty./Rubbish makes the streets messy and dirty.当然词汇的积累可以有效帮助学生理解短文的含义。低年级的学生可以只是能听懂，会判断即可；高年级的学生则要在听写单词和句子中不断提高自己听的能力。简单的短文，老师在读的时候可以放慢速度，给学生多留一点思考的时间，学生在听写的时候效果会更好。

小学英语交际能力的提高，只有先从“听力”训练开始。无论是听朗读磁带还是听老师的范读，只有先听得懂，才能表达得清。英语老师要利用一切资源训练学生的英语听力，尽可能用英语组织课堂，让学生习惯英语交流。小学生刚刚接触英语，老师要培养学生良好的听力习惯，激发学生听的欲望并做好听力技法的指导，让学生用“听力”训练提高自己的英语交际能力。

参考文献：

[1] 王巍. 英语听力教学中的师生互动[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2009，（2）.

[2] 高岚. 英语情景听力教学法微探[J]. 考试周刊，2009，（10）.