多元化数学评价，引导学生快乐学习

高丽惠

摘 要：新课标指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。它往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。本文旨在探索有效、多元化的数学评价方式，建立评价体系，从而促进学生快乐自信的学习，提高孩子学习的兴趣，发展学生的数学学习能力。

关键词：评价方式 改变 多样化 多元化 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0067-01

长期以来，高考指挥棒在前，一卷定终身，似乎是天经地义的。而以成绩论英雄也是当今最主要的一种评价方式。小学低年级的数学基础虽然给中高年级的数学学习带来一定的影响，但是笔者个人认为小学低年级的数学成绩并不是最重要的，最重要的是学生对于数学学习的兴趣是否浓厚、习惯是否良好等。下面针对小学低段数学评价方式的探索提出两点想法。

一、评价体系的改变

虽然现在许多小学都以优良等级来评价学生成绩，但是优良等级是怎么被确定的呢，其实还是以试卷上的分数来评定，所以每一次期末考试后，每一个家长问成绩，还是问小孩得了几分，即使卷面是等级制，家长仍旧会折算成分数制。在数学教学中，我们发现许多学生有学习的潜能，但是不够自信，主要表现为上课发言不主动，个别学生独立思考、发现问题、思考问题和解决问题能力较差，干什么都比别人慢半拍；还有个别自由分子，聪明却坐不住，学得快却不认真；更有甚者，逮着空子就偷懒。这些原因都会导致学生学习不积极。

为全面贯彻落实《义务教育数学课程标准》关于对学生数学评价的有关要求，现在取消一二年级卷面考试，这样从评价体系上进行了大改革，让害怕考试的孩子对数学产生了兴趣，平时不必死读书。这也为老师指引了教学的方向，低年级主要是培养孩子学习兴趣的时刻，要更多地关注孩子的身心健康，让孩子愉快的学习。因此，千万不要用具体的分数来评价低年级学生的数学成绩如何，宁可让学生数学成绩一般，但是他愿意在数学课堂上进行积极地学习、积极地思考，课后也拥有自己的活动空间，养成了适合自己的学习习惯，愿意提出自己的一些想法，笔者觉得这样的学习效果就达到了。

二、评价内容的多样化

取消卷面考试是不是就不用评价？不是，只是评价内容更多样化了。既然没有笔试，评价成绩分为两块：一是平时数学学习表现（定性评价占80%），二是单项数学水平评价（定量评价占20%）。平时数学学习表现包括如下三个方面：平时作业、数学表达、态度习惯等项目；单项数学水平评价包括如下三个方面：五分钟口算、数字和数学符号的书写、数学小日记（或小故事）等。当然这是一年级时候的评价内容，到了二年级采用了数学游戏闯关的形式，希望学生在愉快的游戏活动中，畅游数学王国，让每一个儿童都能获得学习的成功。内容分为三项：第一项无限挑战——口算能力测试。活动准备：准备5套口算题目（与本册书有关的口算）。类型多样化：小组接龙式、个人比赛式、口答式等。活动方法：5个孩子一组，进入指定教室，通过抽签的方式，选择本组的题目，口算结束后，将评价表交老师评价，然后从后门离开。评价标准：满分10分。根据正确率给出相应的分值。

第二项：玩转七巧板——操作能力测试。活动准备：准备各种七巧板的图片，倒贴于黑板上。类型为：图形、人物、动物、交通工具、做七巧板等。活动方法：5个孩子一组，进入指定教室，选择最感兴趣的一种形式，然后根据图片拼出相应的图形。第1个孩子准备20秒，剩下4个等待过程中，自行思考。回答结束，将评价表交老师评价，然后从后门离开。评价标准：满分10分。根据速度和正确率给出相应的分值。

第三项：巧猜数字迷——笔算能力测试。活动准备：5套笔算题目（与本册有关的数字迷）倒扣在每张桌上。活动方法：5个孩子一组，进入指定教室。抽签决定本组的题目，然后坐到相应的位置，完成自己所要做的题目。整个过程中，要保持安静，不影响正在测试的同学。测试结束，将评价表交老师评价，然后从后门离开。评价标准：满分10分。根据完成的题数，得到相应的分值。

学生在我们精心布置的教室里，徜徉在数学的海洋里，他们是幸福的，也是快乐的，通过小组合作和个人努力，相信孩子会收获更多，也会更自信。

期末评价作为一种比较公正、客观又严格的总结性评价方式，在目前仍是一种重要的评价方式，然而期末考试又是一把双刃剑，给学生一次机会，也就是给老师一次机会。笔者一直认为考试分数是次要的，重要的是怎样让孩子积极正确地面对考试、面对错题，所以只有对期末考试评价方法进行适当地改变就可以满足孩子的心理需求。从一二年级开始实行，让学生从小就不惧考试、不惧分数，培养孩子们变成一个个全面发展的学习者。也期待探索出多元化数学评价方式，引导学生快乐自信学习，培养出更多乐学、勤学、善学的孩子。

参考文献：

[1]鲍建华.小学低段数学“问题解决”教学尝试[J].内蒙古教育，2002，（1）.

[2]陈晓晓.基于新课程改革下学生个性的培养[J].中国新技术新产品，2010，（19）.