小学语文教学中“顺学而导”方法策略研究

蔡杰

摘 要：新课程实施以来，每个语文教师都在努力探索课堂教学的方向，在新与旧，传统与现代的抗衡中可谓百家争鸣。经历过后仔细审视，学生的主体地位提升情况依然不容乐观。因此，本文深入探索“顺学而导”的方法和策略，走过十年课改，不忘初心。

关键词：小学语文 顺学而导 方法研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0050-01

所谓“顺学而导”是相对于“牵学而教”提出来的，“牵”既包括过去语文教学中的大包大揽，也包括新课改背景下的形式主义，这种情况下的“教”是忽视生本位思想“教”，是与新课程改革背道而驰的“教”。因此，笔者深入课堂研究，潜心探索如何将学生送到课堂的主体位置上，因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导，从而全面改进和优化教学策略，提高课堂教学效率。

一、巧妙激趣，因势而导

在小学语文教学中，把课堂学习的主动权还给学生，实施“顺学而导”的第一步就是激发学生兴趣，让他们把课堂学习当作一种自我发现、自我成长的精神需求，才能真正唤醒学生的主体意识，实现“顺学而导”。例如，苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》一节公开课教学时，上课伊始，教师发现学生都很紧张，可能是有很多听课老师的原因，教师发现这一学情后，没有马上进入文本学习，而是微笑着看向大家，师：同学们真有表演天赋，一进课堂就呈现出了紧张的神情，不如我们再尝试几个表情，大家表演一下“兴高采烈”。只见瞬间学生脸上的僵硬表情变得神采飞扬，接下来教师又让学生表演了“愁眉苦脸”和“聚精会神”，孩子爱玩的天性终于被教师唤醒，大家乐此不疲地表演着，先前的紧张情绪一扫而光。此时，教师发现“火候”到了，于是话锋一转，导入了新课，师：老师这里还有几个词语“飞涌”“忸怩”“笑着推着”藏在我们今天学习的课文里，大家要想表演好可不容易，让我们一同认识它们吧！学生在老师的引导下走进文本，在接下来的文本学习中，无论是词语的理解，还是课文的朗读，孩子们都拿出“表演”时的激情，有模有样，妙趣横生，课堂里传出一阵又一阵掌声。在这个课堂导入中，教师充分关注了学生表现，想学生所想，思学生所思，珍视学生的需求，并有效的化解，突出了“顺学而导”的方法。

二、释疑解惑，沿学而导

和以往课堂教学相比，“顺学而导”更尊重学生的意愿和需求。课堂教学中教师要善于捕捉思维的瞬间，鼓励质疑，沿学而导，帮助学生释疑解惑。例如，苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》一课教学中，教师让学生将学案“找一找”板块上自己不能解决的词语写在黑板上，大家一起交流。大部分学生提出的词语通过互相交流都可以解决，有一个小女生提出的词语难倒了大家——大师，确实，对于二年级的小学生来说，他们怎么知道“大师”是什么意思？此时，教师充分发挥了引导作用：你读书真细心，不放过任何一个细节。学生在老师的表扬下，脸上露出了欣喜。教师继续说：同学们一起从课文中找找，怎样的人才可以被称为“大师”？孩子们快速的阅读，生：本领高的。生：我认为是有名气的。师：你们都有一双善于观察的眼睛，大师不仅本领高。接下来，教师给学生讲了梅兰芳拒绝给日本人表演的故事，学生听后对这位艺术大师的敬佩之情更强烈了。在这个片段中，教师保护了学生的质疑精神，并顺学而导，帮助学生释疑解惑的同时，也给课堂增添了一笔绚丽。

三、放飞心灵，拓学而导

“顺学而导”要给学生一个探索的平台，一个合作的平台，一个自我发现的平台；让学生真正发挥主观能动性，在愉悦中自由探索，在探索中放飞心灵。因此，语文教学中，教师要善于挖掘教材资源，给学生一双想象的翅膀。例如，苏教版四年级上册《一路花香》一课教学，教师在最后环节设置开放性题目，师：你还可以给课文起哪些题目？与课文的题目对比，你觉得哪个更好，说说你的理由。学生经过短暂的讨论，纷纷表达自己的想法，生1：我认为可以以“好水罐和破水罐”为题，这样让读者直接了解文章的主人公。生2：我觉得不好，文章的目的在于体现水罐的品质，没有“一路花香”深刻。师：挺有道理啊！那你拟一个题目？生2：我觉得用“挑水工”做题目比较好……还没等这位同学阐述理由，同学们就笑起来，师：同学们为什么笑？教师让一位笑得欢的同学回答，生：如果说“好水罐和破水罐”作为题目不深刻，那“挑水工”就更肤浅了。师：哦，那先让我们听听他的理由好不好？生2：我认为挑水工是一个伯乐，是他发现了两个水罐的优点并利用，才成就了两个水罐的辉煌。此时，教师顺势引导，师：同学们的理解各有千秋，课文以“一路花香”为题目，实际上就是为了用“花香”赞美破水罐和挑水工，是他们对生活的热情让我们的环境更美好。在这里，教师将学生作为课题的主人翁，让学生在交流、讨论、争辩和质疑中发现问题，展现自我，真正体现了顺学而导。

总之，“顺学而导”教学思想中学生才是教学的依据，以学生为根本，以学生需求为课堂导向，珍视学生灵动的思维，重视学生主体地位的体现，这样才能让教学逐步走向成熟，让课堂承载希望。

参考文献：

[1]张秀银.关注生成顺学而导[J].文理导航（下旬），2011，（4）.

[2]吴秋香.顺学而导，提高语文课堂教学效率[J].作文成功之路（下），2011，（11）.