多彩方式，让识字教学五彩斑斓

曹建梅

摘 要：小学作为学生学习生活的开始，正是夯实基础、学习知识、促进身心健康发展的重要时期，具有无可替代性。而作为多种学科的主科，小学语文对于学生来说尤为重要，不仅因为其教学地位，更因为小学语文是促进小学生健康发展的重要一环。对刚入学的小学生来说，识字更是重中之重，下面本文将围绕小学语文识字教学进行探讨。

关键词：小学语文 识字教学 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0025-01

一、创设意境，游戏识字

在小学语文教学中，由于小学生的年龄偏小，心理发育不成熟，对教师有着极强的信任感，所以能对教师在课堂之中提出的教学方法产生认同感，会积极配合课堂教学活动。创设意境是非常适合小学生这个年龄段的，充分利用小学生的思维特点，可以将原来的故事情景进行创新，以引起小学生的参与兴趣，积极参与课堂活动。如同做游戏，实现在游戏中学习，在学习中游戏。在小学语文阶段识字造句是主要训练任务，在课堂教学中，将识字教学融入情景中去，学生亲身感受文字的魅力，更有利于激发学生的学习兴趣，开发小学生的智力和思维，加深对文字的记忆，从而提升课堂教学质量。

如在学习“妈”这个字时，老师首先将“妈”字写在黑板上，然后再选出两名学生来表演“小兔子开门”这个游戏，一个同学扮演小兔子，一个同学扮演大灰狼，大灰狼为了骗小兔子把门打开，唱起了小兔妈妈在回家时给小兔子唱的歌曲“小兔子乖乖，把门打开，妈妈要进来。”通过小兔子的思考来辨认是否是妈妈回来了，还是一只饥饿的大灰狼。在整个游戏过程中，虽然全程都没有出现兔妈妈的影子，但通过大灰狼扮演的兔妈妈，不仅深深记住了“妈”这个字，还认识到如果一个人在家时，要防备着“坏人”乘虚而入，不要随便给陌生人开门。创设情景，不仅能激发学生的学习兴趣，实现师生互动与课堂统一，还能让学生学到生活中切实存在的问题的应对方法，真正做到一举两得。

二、结合生活，联想识字

“生活中并不缺少美丽，缺少的只是发现美的眼睛。”以小学生的心理特点，在看待生活中的事物时与成人的眼光有很大的区别，小学生以另一种角度发现的问题不见得是幼稚的，细细思考之下，往往会发现别样的风景。在小学语文识字教学中，如何将学生在日常生活中所见到的东西在课堂中表现出来，是教师必修的一个课题。由于小学生对生活中的任何事物都存在着极强的好奇心，习惯将好奇心转化为“为什么”，教师充分利用学生的好奇心，可以将识字教学与生活相联系，循循诱导，以促进识字教学的深入。

结合生活，联想识字，以“田”字为例。在学习“田”这个字时，老师先向学生们询问，“哪位同学认识这个字？”然后让认识的同学讲解一下他是怎么认识的，这个字如何解释，它为什么要这样写？等学生讲完之后，老师要问一下同学们知不知道田地是什么样的，然后以田地为引导，让同学们自己思考“田”字的意思，由此推想出田地的形状，点出“田”字的由来，最后鼓励同学们在周末或者节假日的时候走进大自然，看一下真正的田野，观察日常食用的粮食是怎样生长出来的。在整个教学过程中，老师通过先让同学们进行独立思考，进行大胆的想象，初步了解字面的意思，然后在教师的讲解中，逐步了解，层层深入，达到记忆理解的目的，提高了课堂效率。一字之意不足取，注重后续的发展，通过一个字逐步过渡到美丽的田野，鼓励学生在生活中感悟学习。

三、课外学习，自主识字

素质教育在逐步深入，新课改在层层推进，不仅给教师提出了要求，也给学生提出了要求。自主学习、合作探究是素质教育对学生提出的新要求。虽然学生每天上很多节课，但是教学时间的分配是多学科的，不是每节课都处在语文教学之中，所以需要学生在课外进行自主学习、合作探究。自主学习、合作探究不仅能锻炼学生独立思考的能力，还能锻炼学生团队合作的能力，使其逐步养成良好的学习习惯，提高语文学习能力。

在日常生活中有很多字是学生在学校学不到的，或者暂时没有学到的，但是在遇见的时候，学生又很容易被激起好奇心，激发求知欲，会想方设法地弄明白字的读音、意思、用法等。例如“鼎”这一个字，是小学六年级下册的生字，也就是说，除了六年级的学生在课堂中老师会讲解，一般情况下是不会在教学中讲解的。学生可以先向同学询问，在不了解的情况下，学生们可以通过字典、网络进行查找，了解“鼎”的意思、内涵及其在古代的象征性和一些关于“鼎”的词语，比如一言九鼎、问鼎中原等，这都是极具代表性的成语。在这个探索过程中，不仅让学生提前学到了一个新字，更在于这是一个由提出问题到解决问题的过程，它锻炼了学生自主学习的能力，以及让学生在合作探究中体会到了团队的力量。

为了应对新世纪的挑战，让学生成为新世纪所需要的复合型人才，享受高质量的生活，必须要在小学识字教学中打牢根基，为将来的发展奠定良好的基础。积极创新课堂形式，让识字教学五彩斑斓只是一个开始，我们还任重而道远。

参考文献：

[1]姜黎黎.小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012.

[2]邢悦.认知心理学视角下的小学识字教学[D].内蒙古师范大学，2012.