生活化 过程化 自主化

傅美银

摘 要：“翻转课堂”的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在小团队合作中将体验与情感有效的结合起来，从而提升了小学生对知识和技能的应用能力。通过课堂上的观察与思考，我们可以发现“翻转课堂”这种新颖的教学方式对培养小学生的自学能力以及增强小学生的团队精神非常重要。

关键词：翻转课堂 小学生发展 团队精神

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0019-01

翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。互联网尤其是移动互联网催生了“翻转课堂”教学模式。

一、创设问题情境，让“翻转课堂”趋向生活化

现行的小学教材跟以往的教材相比较，在内容的呈现方式上更加注重创设一个既生动又有趣且富有数学意义的问题情境，倡导充分利用小学数学教材中提供的有用素材，在数学实践中开展生动有趣的数学活动。在此过程中，启发性的问题会变得越来越多，同时留给小学生独立去思考的空间也会越来越大。而这些特点和优势会给翻转课堂的生活实践创造更有利更多样的条件。

例如，在苏教版小学数学第10册的《圆的认识》内容中，“圆”是小学生在认识了长方形、正方形、三角形等各种平面图形之后又将认识的一种新的平面图形，也是小学生在小学阶段中认识的最后一种较为常见的平面图。这本小学数学教材的编排思路是先通过实物来向小学生揭示出“圆”，让小朋友感受到“圆”与现实生活中所遇到的形状之间的联系以及区别，然后教师再慢慢引导小学生借助“圆规”这种工具画圆，从而进一步感受到圆的特征。因此，教材的内容对于刚接触到圆的小学生来说是非常复杂的，在以往的课堂教学中，小学教师往往会感觉课堂时间不够，需要两个课时才能完成内容讲授，而且小学生的体会也不深。因此，为了能够让教学状态尽快翻转，我们可以选择《圆的认识》这一课进行翻转课堂的生活化实践，通过引导学生利用网络、图书馆等媒质去寻找关于圆的知识，然后一起到校园里去找圆形的物体，并共同来探究、认识圆。

二、制作教学视频，让“翻转课堂”趋向过程化

这里所讲的教学视频，更趋向于一种微视频。首先，教师在设计视频时需要充分考虑小学生不同年龄段的心理特点。分别从兴趣、思维、习惯等方面来训练不同年龄阶段学生的逻辑性、思维力及其学习习惯。其次，在微视频的观看过程中，教师还要重于加强学生在观看微视频中的方法指导和过程解析。

例如，在苏教版小学数学教学中，教师可以选择“分数的基本性质”来进行翻转教学。第一步：让学生先看视频，了解“分数的基本性质”中的主要内容。在他们观看时，教师应正确引导小学生从视频中学习新的知识。第二步：让学生认真观看视频，了解“分数的基本性质”中知识的来龙去脉，更为深入地理解教学的主要内容。第三步：安排学生精看“分数的基本性质”中的重难点内容。翻转并不等同于自学，当学生在观看视频时遇到不懂的地方时，教师应当鼓励小学生先通过自身的努力去理解这些知识，然后和同学进行讨论，最后在教师的指导下总结出正确的结论。第四步：引导学生进行尝试练习，检验学习效果。这样既能让小学生发现自己学习中有哪些不足之处，同时又能让教师发现学生问题较多的地方，从而有效提高数学“翻转课堂”的教学效果。

三、开展课堂讨论，让“翻转课堂”趋向自主化

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在小学数学“翻转课堂”教学中，教师应该经常性地鼓励学生去质疑，敢于提出自己的问题和独立的见解；并组织学生围绕自己提出的问题展开讨论。值得注意的是，在“翻转课堂”教学的讨论环节中，小学生们的思维是最为活跃的，同时也最能激起他们智慧的火花。

例如，在苏教版小学教材中，教师在引导学生对三角形单元进行复习时，可以设置三个问题让学生分组交流和讨论，并每组派一个代表来回答。这三个问题可以如此设置：三角形可以怎样分类？每一种分法可以分为几种三角形？有些帆船的帆是三角形的，是利用了三角形的稳定性吗？这样不仅可以让胆小、害羞的小学生勇敢地在自己的小组中展示，并且每个人都会获得发言的机会，从而培养小学生的勇气，增强他们的信心。此外还可以建议小组中的每个成员轮流代表本小组来发表意见，增强学生的团结合作能力，从而有效地调动学生学习的积极性。

总之，“翻转课堂”的教学模式满足了小学生全面发展的成长需求，又改变了小学生低效率的学习方式，同时改善了教师和学生之间的关系，强化了小学生学习的主体地位，更为有效地促进了学生独立探究、自主学习能力的提升。当然，“翻转课堂”并不是在“推翻”，而是在发生“转变”，转变教师观和学生观。在“翻转课堂”教学上通过教师相信学生、正确引导学生，最终才能更好地发展学生、成就学生！

参考文献：

[1]张正波.“翻转课堂”在小学低年级数学课堂的应用[J].教学月刊（小学版·数学），2014，（5）.

[2]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014，（2）.