兴趣激发动力 愉悦开启智慧

苏瑜萍

摘 要：小学语文是以促进学生全面发展为目的，开启学生的智慧，愉悦学生的身心。教师要调动小学生自主学习的积极性，用爱和智慧培养小学生浓厚的语文学习兴趣，打造阳光课堂，提高语文教学的魅力。

关键词：小学语文 高效课堂 激发兴趣 开启智慧

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0016-01

随着小学语文新课改的不断推进，教师不断更新教学理念，积极探究教法，调动小学生学习语文的积极性，让学生主动参与学习过程，通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，能力上有提高。把小学生语文学习的兴趣转化为动力，增加语文课堂的趣味性，让小学语文课堂教学不断绽放出夺目的光彩。

一、创设愉悦情境，激发学生兴趣

（一）实物导入，激活兴趣

导入是小学语文课堂教学的一个重要环节，是新课教学的开场白。实物导入新课，能让小学生感觉很新颖，小学生好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，体验其中的奥妙。新课开始时，出示实物能吸引小学生的注意力，从而使其关注课堂学习。但是实物在课堂上出现也容易引起一些学生的过分关注，教师要控制好实物观察的时间和度，尽量让学生能将实物与教学内容联系起来，尽快回归文本。促使学生积极思考，激发探究的兴趣，继而顺利导入新课。如教学义务教育S版教材四年级上册课文《一只贝》时，教师拿一些漂亮的贝壳让小学生放在耳边去听大海的声音，很自然地把学生的注意力吸引到课堂学习中来了。实物导入像磁石一样吸引着小学生的注意力，第一锤就敲在孩子的心田上，激发学习的兴趣，启迪孩子的心智，使师生关系和谐融洽。理想的语文课堂导入是“开心果”，学生乐在其中；理想的语文课堂导入是“创造坊”，学生学在其中。

（二）运用游戏，成就精彩

游戏是点燃智慧的火花，游戏能激发小学生的好奇心，促使小学生积极思考、主动创新。小学生好奇、好动，特别喜欢游戏。教师要精心设计互动游戏，创造问题情境，集中小学生的注意力，落实寓教于乐的语文教学宗旨，调动学生语文学习的积极性。如教学《吹泡泡》一课时，教师在课前为每个小组都准备好一小杯肥皂水，让每个学生准备一个吸管，上课前教师和学生一起玩吹泡泡的游戏。上课铃一响，就停止游戏，收拾好物品，教师根据刚才游戏时观察到的情况提问。学生积极发言，养成了良好的学习习惯，为新课学习做了恰当的铺垫。游戏是孩子的天性，运用适当的课前游戏引入新课，能激发小学生的学习兴趣，学生在游戏中领悟到文本里蕴涵的道理，使课堂教学绽放精彩。

二、聚焦智慧课堂，感受语文魅力

（一）画中激情，凸显智慧

小学生抽象思维刚开始发展，形象思维占较大的比重。图画是小学生所喜爱的，五彩斑斓的图画装扮了孩子的世界。教师如果能鼓励孩子使用图画，画出自己对文本的理解，展示自己的内心世界，凸显孩子的智慧，我们的语文课堂必将达到事半功倍之效。如：学习《小小的船》一课时，教师设问：“孩子们，你们喜欢这美丽迷人的夜晚么？夜晚的天空是神秘的，让我们变成一个个小精灵插上翅膀，遨游太空，你会看到什么呢？你能用画笔把看到的景物画下来么？”孩子们顿时来了兴趣，拿起手中的画笔，认真地画着他们想象中的夜空。一颗颗闪烁的小星星，一轮弯弯的明月挂在空中，还有一颗颗流星划过天际。一个个奇形怪状的外星人在星球上生活，宇宙空间考察站、嫦娥、玉兔、桂花树也跃然纸上……看来，孩子的内心充满了想象，他们喜欢拿着笔涂涂画画，小小的画笔倾注了他们对世界的认识，真是“小画笔，连着大世界呀”！谁能把自己的图画内容讲出来和大家分享呢？孩子们争先恐后地发言，教师及时给予鼓励。然后看看书中的小女孩又画了什么？课文中是怎么写的？自主品读课文，学生摇头晃脑地读起课文，然后举手回答小女孩看到的景物。运用图画进行教学，唤起了学生的求知欲望，孩子们兴致勃勃地学习，轻松地唤醒了内心深处的求知欲。

（二）体验语言，放飞思维

小学语文教师的语言要有节奏感和幽默感，集中学生的注意力，减少孩子的疲劳感。抓住文本语言，精读出情，品读出味，朗读出效。激活学生的思维，凸显语文教学的本色，让小学生在课堂中体会到人物的真、善、美。如学习《穷人》一课时，引导学生抓住描写主人公桑娜的“想”和“说”来深入理解课文。分析描写人物心理活动“心惊肉跳”“忐忑不安”“自作自受”等词语，体会人物的内心世界。桑娜“心惊肉跳”的原因是什么？联系上文进行理解，她丈夫出海还没回来，狂风呼啸，桑娜的担心可见一斑。透过女主人的内心活动，感受到生活的艰辛，体会到桑娜深爱丈夫、同情孤儿的美好心灵。教师真正成为引导者，学生成为课堂的主人。

总之，创设恰当的教学情境，能激发小学生自主学习的兴趣，激发学生学习语文的动力，开启学生的智慧，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]肖胜坤.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014，（17）.

[2]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010，（22）.