农村初中英语课堂教学的有效性研究

张苏东

【摘要】本文从农村英语教师需要树立有效教学观念；农村英语教师需要采用多种教学模式；农村英语教师需要合理定位自身角色；农村英语教师需要注重多元化的教学评价等四个方面，对提高农村初中英语课堂教学有效性的策略进行了分析和研究。

【关键词】农村英语 课堂教学 有效性 策略

在农村英语课堂教学中，由于受到教学条件有限、英语教师综合素质参差不齐和教学方法应用不当等诸多因素的不利影响，使得农村英语课堂教学效果难以尽如人意。因此，分析提高农村英语课堂教学有效性的策略，对促进农村英语教育的发展有着积极的意义。

一、农村英语教师需要树立有效教学观念

虽然素质教育已经在农村英语教学中得到了普及，但是部分农村英语教师思想中的应试教育观念根深蒂固，使得合作学习、自主学习和实践教学等教学方法和观念没有在课堂中得到很好的应用，课堂教学效率低下自然显而易见。因此，农村英语教师需要树立有效教学观念，注重提高课堂教学的效率。

1.农村英语教师需要了解学生的兴趣爱好、理解能力和英语基础水平，围绕英语教学内容实施层次化教学，努力做到因材施教、因人施教，以便顺利实现课堂教学任务和教学目标。

2.农村英语教师不能只关注学生的英语成绩，而是需要注重學生学习的过程，以及学生对英语的学以致用，切实提高学生英语的听、说、读、写能力。

3.农村英语教师需要在教学中将素质教育观念进行贯彻落实，以新观念和新思想指导自己的教学活动，完善教学方法和教学手段，使学生乐于学习英语、善于学习英语。

二、农村英语教师需要采用多种教学模式

很多农村学生的英语基础薄弱，对英语学习产生了畏惧心理，缺乏对英语学习的热情。因此，农村英语教师需要在课堂教学中采用多种教学模式，以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

例如农村英语教师可以采取小组合作学习的教学模式，将学生进行合理分组开展教学活动，让学生用英语进行互动交流，这样既可以帮助农村学生克服紧张心理，让学生将自己在英语学习中出现的问题展现出来，从而得到及时有效的解决，也可以在班级内形成良好的英语学习氛围，为学生学习英语创造良好的条件。同时，农村英语教师可以组织开展英语朗读比赛、讲英语小故事和角色扮演等教学活动，这样既可以增加英语课堂教学的趣味性和生动性，使学生乐于参与英语课堂活动，又可以让学生在体会到英语学习乐趣的同时，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

三、农村英语教师需要合理定位自身角色

农村英语教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动主体，发挥学生在英语学习中的主观能动性，不能采取传统的灌输式教学方法，将英语课堂变为自己的“一言堂”，限制了学生在英语学习中的积极性和创造性。

农村英语教师应该是课堂教学活动的组织者，为学生创设合适的英语教学情境，保障课堂教学活动有条不紊的开展；农村英语教师应该是课堂教学活动的引导者，为学生布置合适的英语课堂活动主题，指导学生进行合作学习；农村英语教师应该是课堂教学活动的参与者，了解学生学习活动的情况，解决学生在英语学习中遇到的问题；农村英语教师应该是课堂教学活动的评价者，以客观公正的评价帮助学生发现学习中存在的问题，树立学生学习的自信心，培养学生的合作观念和团队意识。

同时，农村英语教师还需要尊重学生，平等对待学生，做学生生活和学习中的益友，关系爱护学生，与学生建立良好的师生关系，使学生理解和信任教师，愿意与教师分享生活和学习中遇到的问题，从而使英语教师不仅成为学生知识的传播者，而且成为学生成长道路上的指明灯。

四、农村英语教师需要注重多样化的评价方式

在对农村学生进行教学评价的时候，英语教师需要全面考虑农村学生的心理特点、理解能力差异和生活环境差异等问题，以积极正面的教学评价为主，注重鼓励和表扬，以维护学生的自尊心和自信心，避免学生产生不良的抵触情绪，从而影响课堂教学的效果。

例如农村英语教师在进行教学评价时，可以采用多元化的评价方式，将学生自评、学生互评和教师评价相互结合，以保证评价的全面性和公正性。其中教师的评价需要注意语言和方式的合理运用，既要起到评价的作用，又要使学生愿意接受。例如对于英语成绩较差的学生，教师的评价应注重其学习的过程，表扬其在英语学习中付出的努力，以及在合作学习中的积极性的同时，委婉的点出其在成绩方面的不足，鼓励学生付出更多努力和汗水，以取得更好地回报。通过多种评价方式，农村英语教师可以让学生感受到来自教师的关怀和肯定，从而在英语学习中迸发出更大的热情。

总之，在农村英语课堂教学中，教师只有树立有效教学的意识，注重在教学中采用多种教学模式，对自身角色进行准确合理的定位，采用多样化的评价方式，才能真正激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而使英语课堂教学效果显著提高。

参考文献：

[1]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.

[2]李硕.新课程改革背景下农村初中英语课堂教学互动研究[D].东北师范大学，2008.

[3]张亚琪.农村初中英语课堂合作学习模式应用及策略[D].河南师范大学，2013.